2023年江西省教师招聘考试《教育心理学》
考前训练题及答案
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）。 A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述
2.品德形成的标志是（ ）
A.道德信念 B.道德评价能力的形成 C.价值内化 D.道德行为习惯的养成
3.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。 A.内部的可控因素 B.内部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素
4.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V=Sh)属于（ ）。 A.上位学习 B.下位学习 C.概念学习 D.并列学习
5.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ） A.强化 B.惩罚 C.消退 D.逃避条件作用
6.下面哪一个是“问题解决”（）
A.回忆一个人的名字 B.幻想自己是“灰姑娘” C.用一个词造句 D.荡秋
千
7.在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是（ ）
A.观察法 B.调查法 C.临床个案法 D.自然实验法
8.操作技能形成的具体途径（ ） A.模仿 B.练习 C.想象 D.学习
9.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（ ）。 A.高 B.低 C.一样 D.因个体的差异不同
10.与求异思维关系最为密切的是（ ）
A.形象思维 B.抽象思维 C.发散思维 D.聚合思维
11.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。 A.关键期或敏感期 B.行为学习期 C.习得期 D.发展期
12.要求学生尽可能多地列举由“大地” 一词所想到的事物，是为训练学生的（）。
A.扩散思维 B.推测与假设 C.好奇心 D.性
13.下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（ ）。 A.态度学习迁移 B.情感迁移 C.知识与技能迁移 D.气质迁移
14.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会所必须的（ ）。 A.教育条件 B.社会条件 C.客观条件 D.物质条件
15.陆钦斯量杯实验说明定势具有（ ）。
A.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用 C.积极的促进作用和消极的阻碍作用 D.没有作用
16.当某教师在课堂上时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的领导类型最可能是（ ）。 A.专断型 B.民主型 C.放任型 D.无法确定
17.在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（ ）。 A.比较 B.变式 C.正例与反例 D.概括
18.根据操作对象的不同可将操作技能分为（ ）。
A.细微型与粗放型操作技能 B.连续型与断续型操作技能 C.闭合性与开放性操作技能 D.徒手型与器械型操作技能
19.到工厂进行参观访问属于（ ）。
A.模象直观 B.形象直观 C.感知直观 D.实物直观
20.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（ ）。
A.场依存型占优势 B.场型占优势 C.情感型 D.内倾型
二、多选题(5题) 21.打篮球属于（ ）
A.徒手性操作技能 B.开放性操作技能 C.心智技能 D.器械型操作技能 E.粗放型操作技能
22.下列属于正式群体的有（ ）
A.班级 B.小组 C.少先队 D.小集团 E.团员
23.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为类，下列属于八类中的是（ ）
A.连锁学习 B.概念学习 C.规则与原理学习 D.解决问题学习 E.习惯的学习
24.下列直观方式中，属于模象直观的有（ ） A.图片 B.演示实验 C.图表 D.模型 E.教学电影
25.下列关于品德的理解，正确的有（ ） A.品德是后天形成的 B.品德是个体的先天禀赋 C.品德具有相对稳定性 D.品德是认知和行为的统一
E.品德是道德品质的简称，等同于道德
三、填空题(8题)
26.元认知控制是运用{ }机制确保任务能成功地完成。
27.任何学习策略的使用都依赖于学生{ }和{ }的充分发挥。
28.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料 、{ }、形成价值判断以及做出决定等步骤。
29.桑代克提出的学习三大基本规律是_________ 、_________和________。
30.组织策略
31.在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即________、________和________。
32.在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的 、{ }和对抗的三种类型。
33.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过{ }、个体差异来体现的。
四、简答题(7题)
34.简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
35.结合实际，说说如何抓住关键建设班集体。
36.影响学生知i只应用的主要因素有哪些
37.分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。
38.如何理解心理发展的含义
39.简述经典性条件反射的基本内容。
40.简述课堂心理气氛的类型和影响因素。 参
1.C组块是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位，这样就能大大提高短时记忆的容量。 2.D道德行为习惯的养成是品德形成的标志。
3.D根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。
4.A当认知结构中已经形成了某些概括程度较低的观念时，在这些原有
观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。 5.D
6.C问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。因此，题中只有C项符合要求。 7.A 8.B
9.A在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题，应尽量使气氛轻松自由。 10.C与求异思维关系最为密切的是发散思维。
11.A正确答案为A。关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。
12.A扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出多种设想或答案的思维方式。它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等。 13.D迁移是一种学习对另一种学习的影响。而气质是个体心理活动特征，不存在迁移现象。
14.B社会条件是个体社会化的必须的条件。
15.C陆钦斯“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型的例证。定势对迁移有促进和阻碍两种作用。
16.A题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式，平时在纪律上严格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心理却并没有形成纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。 17.C麻雀是鸟的正例，蝙蝠是鸟的反例。
18.D操作技能本身可以从不同的角度进行分类，根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能；根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能；根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性操作技能与开放性操作技能；根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能等。 19.D到工厂进行参观访问是通过直接的感知活动对要学习的事物进行的直观方式，属于实物直观。
20.A场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 21.BDE 22.ABCE
23.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。 24.ACDE 25.ACD 26.自我监视 27.主动性,能动性 28.描述并分析资料 29.准备律,练习律,效果律
30.在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
31.差异律,活动律,组合律 32.消极的 33.群体差异
34.（1)树立自信、自重与自尊的行为模范。（2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。（3)尊重学生的理智与情感，防止不当 的褒贬。（4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。（5)尊重学生个人价值?培养合理的人际关系。
35.在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。 (1)集体目标的形成。集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。集体目标的形成概括起来有两个方法：①直接以完成学习任务为目标的方法；②间接过波的方法。 (2)规范和。①规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。它有三个重要的心理功能：群体支柱的功能；评价标准的功能；行为导向的功能。②遵从：个人遵从有三种方式，为服从、认同和内化。③建立积极规范的方法：组织全班学生讨论；班干部以身作则；要避免形成消极的非正式规范。 群体规范强大的动力功能主要通过发挥出来。小学生中的主要受教师的导向。 (3)内聚力。群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度，但细述还有以下几方面：①成员对群体目标的认同；②群体的领导方式；③群体内部的目标结构和奖励方式；④外部影响。 (4)心理气氛和士气。气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。士气指在完成任务时的工作精神。影响士气的因素有：①对群体目标的赞同；②对活动的满意感；③群体领导方式；④和
谐的人际关系。
36.影响学生知识应用的主要因素有：(1)知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。 (2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。 (3)智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。 (4)解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意力不集中等，都会妨碍知识的应用。 37.【答案要点】（1)人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。不同的人对自己行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。 (2)归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。 (3)它把人们对成败的原因按照内外性、稳定性、可控性等维度进行分类，具有很强的概括性。 (4)它对归因成就动机和行为的影响作用的研究结论也是有相当的科学性的。
38.心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。
39.经典性条件反射是由的巴甫洛夫提出来的，其主要内容包括以下两方面： （1）经典性条件反射实验 著名的生理学家和心理学家巴甫洛夫在他的经典实验中，将狗置于经过严格控制的隔音实验室内。食物通过遥控装置可以送到狗面前的食物盘中。首先向狗呈现铃声刺激，铃响半分钟后便给予食物，于是可观察并记录到狗的唾液分泌反应。当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会做出唾液分泌反应。在铃声与食物经过多次匹配之后，单独呈现铃声而没有食物时，狗也会分泌唾液。此时，中性刺激铃声具有了诱发原来仅受食物制约的唾液分泌反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激即能引起的反应则称做条件反应。这就是经典性条件反射的形成过程。 （2）经典性条件反射的基本规律 ①获得与消退。在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔十分重要。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则也将难以建立联系。如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。然而，要完全消除一个已经形成的条件反应则比获得这个反应要困难得多。 ②刺激泛化与分化。人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。例如，曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧。借助于刺激泛化，我们可以把已有的学习经验扩展到新的学习情景，从而扩大学习范围。但是，泛化刺激所引起的泛化反应，有时是不准确或不
精确的，这就需要刺激分化。刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。 总之，经典条件作用能较有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。但经典条件作用无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象，如中小学生为了报答父母的养育之恩、为了得到教师的表扬或同伴的认同而努力学习等。
40.根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与 对抗的三种类型。影响课堂心理气氛的因素：（1)教师的教学。（2)课堂的领导方式。（3)校风与班风。（4)师生的人际关系。（5)班级的规模。