充分依托学生社团平台实施应用写作教学
[摘要]随着“校企合作”办学提法的时兴，专业课教学将有针对性地走进企业。借助企业先进设备施行教学，学生的专业技能将得到极大提高。文章提出应充分依托学生社团平台实施应用写作教学的主张，并从必要性、可行性、实施方法、先决条件等方面予以了论证。
[关键词]应用写作教学；学生社团平台；必要性可行性；实施方法
由于应用文对经济社会的重要作用，人们给予了高度重视。应用写作成为了高等院校教育教学中的一门重要课程。但教学效果的不理想。导致了应用写作教学的改革热浪正烈，有的旗帜鲜明地要完全传统教学方法(这是不可能的)；有的谨慎持重，在传统教学方法合理因素的基础上开辟教学新途径。其中杨文丰教授在教材建设方面率先融入了新思维。通过或反例或预先写作人文，激发学生学习兴趣和参与意识，再借助范例，让学者在比较中学会写作。其所编教材颇有影响。但随着经济新形势的需要，该教材在时境上已显局限。桂天寅提出“以专业写作教学为目标，以提高课程的社会针对性和专业针对性为出发点，区别不同专业对写作提出的实际要求，将该课分解为针对不同专业开设的不同课程，然后有针对性地制定各门子课程的教学目标、教学内容。并确定相应的教学方法”的观点，这样的提法具有代表性。很有见地，但就目前的教学资源而论，实行起来却有难度。主要是师资能力的不给力。这样条件下的教师不仅要拥有扎实的应用写作理论知识，更需要具备授课专业的相关知识和一定的社会实践能力。就现有的师资而言，三者具备的恐怕是凤毛麟角，要练就一支能力够用的师资队伍，估计还要假以较长的时日。在条件不够成熟的情况下，充分依托学生社团平台实施应用写作教学，不失为一条行之有效的途径。
一、必要性和可行性
(一)现有教学条件局限的必要途径
这不只是上文所提及的师资能力的局限。同样还受到教材不完善的约束。就现阶段看，依专业所编应用文写作教材并不多。这并不多中绝大部分是高职类和中等职业类的教材，其中又以文秘写作教材居多，如有欧阳周等编著的《实用文秘写作教程》、李佩英等编写的《文秘写作教程》、郭冬主编的《文秘写作实训教程》、宋湘绮等编著的《项目化一秘书综合实训》以及鲁捷等主编的《物业管理应用写作》，……总之，可供参用的或可以依凭的教材有限，这一方面也需要一个建设过程。再就是要充分体现“社会针对性”的条件也不很成熟。如今大力倡导“校企一体”的办学新路子，特别是高职院校更是跃跃欲试，希望借助企业的先进设备和丰富而鲜活的一线经验来达到培养“应用性人才”的目的，同时也是与社会直接接轨的做法，这应该是借助了西方办学经验的。但目前体系并未完善。是否跟中国教育具体情况相适应尚需加以检验，应用写作教学是否可以乘上这趟便车也存在许多不确定的因素。
(二)“以就业为导向”的需要
社会对人才的需求是办学的指挥棒。高的就业率所依赖的最终是过硬的能力。依托学生社团平台施行应用写作教学能提高学生应用写作能力。
1.从现状和学生对社团的参与情况看其可行性。以现阶段高职应用写作教学为例，由于受专业课的冲击，授课总学时，文科性质的专业由60左右学时消减至30多学时。理工科性质的专业由30多学时降至20多学时，更有甚者，有的理工科专业干脆不开设这门课。如此一门实用性极强的重要的课程走向了“没落”，不得不让人痛心。究其原因。最主要的是认识问题，在强调突出专业特色的教育背景下，专业教师理所当然地认为专业课程重要，包括一些主要领导也持这种态度。因此排斥公共课程，压缩或不予应用写作课程相应的授课时间。再就是当前应用写作教学的确没有很好地体现其课程的实用性特色，让人感到该门课程并不重要，“重情面”的认为可有可无，“铁面无私”的则主张该门课程“下岗”。如此环境，学生厌学。是为情理；教学效果优劣，不言而喻。这就迫切需要教学改革或寻找教学新途径。如果能充分依托社团平台施行应用写作教学。就可以避免与专业课争时间的尴尬(因为完全可以把课程延伸到课余来完成)，也可以体现其实用性(因为社团工作中所用到的应用文种是为解决实际问题而采用的)。
笔者从事学生社团指导工作已十五个年头，亲自见证了笔者所在学院学生社团的从少到多，从小到大，其发展，真是雨后春笋，越来越多，越长越大。数量从上世纪九十年代的三五个到现在的四十多个，规模从一个社团十几人到现在的上百人。调查发现，全院学生除极少数的外，其他学生都体验过一年到两年的社团生活。学生是凭借兴趣、经过竞争、通过社团考查才成为社团正式成员的，是一种自觉的行为，其目的是通过社团工作历练办事能力和提高综合素质。事实证明。社团活动是学生综合能力提升的重要途径。依托这样的平台，可以让应用写作教学惠及绝大多数的学生，同时依凭的是学生的兴趣和学本领的心理。再就是根据学生反映，学习任务并不繁重，可自我掌控的时间较为富有，因此，其教学效果是可以想见的。
2.从社团所需应用文种看其可行性。如今应用写作课堂教学普遍安排为一个学期，总学时一般为20多个，接触的应用文书不过30几种，教师重点授课的不过20多种，利用作业也只能对5—6个文种加以巩固。总之，由于学时有限和教法的传统，这门课程的教学收效不高。调查得知，社团所用到的应用文书大致有：通知、请示、报告、招聘书、应聘信、启事、聘请书、请柬、邀请书、海报、会议报告、欢迎词、欢送词、祝词、申请书、倡议书、感谢信、计划、总结、规章制度、会议记录、演说词(竞聘词)、主持词、论辩词、消息、广告、请假条、留言条、等不下30多种，如果加上拓展文种，诸如调查报告、协议书、招投标书等，运用到的文书不少于40多种。由于充分地借助了学生的兴趣和自觉行为以及写作实践，两相比较，无论是从量还是从质上去衡量，后者都要胜于前者。
(三)这种“以能力为本位”的教学途径。是“任务驱动法”的充分运用
“任务驱动法”具有鲜明的目的性。让所授课程与实际任务紧密结合，可以充
分调动学生的参与意识，极大地激发学习兴趣，因此，它是人们当今普遍叫好的教学方法之一。而借助社团平台实施教学正是“任务驱动法”的很好运用。
二、实施方法
指导老师既要指导社团日常工作，更要指导社团日常工作中所需应用文书的写作。具体应从下面几个方面人手。
(一)从指导制订社团规章制度入手，进而指导写作计划等一系列有关的应用文书
工作伊始，可以以制订社团规章制度为切入口，制订考核制度，制订社团章程，写作社团简介