【必备】台州
教师招聘考试教育公共根底知识试题
附参及解析
一、 判断题
1. 良好的集体本身就具有巨大的教育力量。（
）
2. 确定主题、布置任务、制定评价标准和展示与交流是迄今为止我国中小学 教学工作实施最常见、最普遍的过程。（
）
3. 就国内情况看，人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是，如果 我们从课程开展需要的角度来看，课程是经验的观点那么更为合理一些，更接近 课程本质的定义。（
）
4. 在个体开展过程中，小环境的作用更直接，所以教育者应更注意小环境。 （ ）
5. 遗传决定论认为遗传是决定人的开展的惟一的因素。（）
6. 德国是一个后起的资本主义国家，所以，教育目的强调陶冶学生的人格， 注重培养有教养的人。（
）
）
7. 校园文化是学校文化的缩影。（
8. 可以说，即使没有现代科学技术的开展，也会产生各种现代化的教学手 段。（
）
）
9. 夸美纽斯被看作是传统教育学的代表。（
10. 积极参加社会实践,做到知行统一，是教师职业道德修养的重要途径。（） 二、 单项选择题 11. 课程的（ 的内容。
A纵向组织B逻辑组织C横向组织D心理组织 12. 人格结构中的核心成分是（）。 A. 能力
）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程
B. 气质 C. 态度 D. 性格 13. ()。
A. 各地方各学校统一使用国家标准课程和国家标准教材
B. 开设《通用技术》课程,认真做好学生的成长记录和综合素质评价
C. 理工科的教学更加注重让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆 知识
D. 改变“繁，难，偏，旧”的教学内容，让学生更多的学习与生活、科技相联系的 “活”的知识
14. 在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响 而表现出来的记忆是()。 A. 逻辑记忆 B. 情绪记忆 C. 外显记忆 D. 内隐记忆
15. 创造性思维的核心是() A. 形象思维 B. 抽象思维 C. 发散思维 D. 聚合思维
16. 对待师生关系上不应当强调() A. 服从 B. 尊重 C. 赞赏 D. 引导
17. 按()划分，学习动机可分为远景性学习动机和近景性学习动机。 A. 动机的动力来源 B. 学习动机内容的社会意义 C. 动机水平的上下 D. 动机的远近的作用久暂
18. “人类教育心理学化”首先是由（）提出来的。 A. 卢梭 B. 杜威 C. 裴斯泰洛奇 D. 赫尔巴特
19. 卡特尔认为是流动的、先天的是（） A. 一般因素 B. 特殊因素 C. 流体智力 D. 晶体智力
20. 教育的根本任务在于（）
A、促进国家经济的开展B、培养人C、稳固国家政权D、促进文化延续 21. 首次提出“人力资本论”的是（） A、赫尔巴特B、杜威C、舒尔茨D、洛克
22. 教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上是规定了教 育活动的最大方向，这表达了教育目的的（
）
A、功能B、导向功能C、评价功能D、鼓励功能 23. 学生具有开展的可能性和（
）
A、潜在性B、现实性C、特殊性D、可塑性 24. 被称为“活的教育学”的著作是（）。
A. 《给教师的建议》 B. 《把整个心灵献给孩子》 C. 《教学与开展》 D. 《大教学论》
25. “学然后知缺乏，教然后知困”表达师生关系具有（）特点。 A、尊师爱生B、民主平等C、辩证统一 D、教学相长
26. 学校评定奖学金，小伟成绩非常好，但因跟班主任关系不太好，而被班主 任取消资格。班主任侵犯了小伟的0 A.健康权 B. 人格尊严权 C. 荣誉权 D. 财产权 27.
课业及进程是指（ ）
A课表B课程C教程D学期
28. 我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。 A、课程是知识B课程是经验C课程是活动课程是工程 29. 最早提出“隐性课程”的学者是（ A杜威B叶圣陶C贾克森D苏格拉底
30. 在课程改革中，改革的指导思想和预期目标的表达，需要调整（ A课程目标B课程标准C课程结构D课程设计
31. 能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（ A课程是知识B课程是方案C课程是活动D课程是工程 32. 前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是（）
A探究一研讨法B发现学习C暗示教学法D纲要信号图式教学法
33. 教师和学生要从教学活动中及时地获得反应信息，及时地调节和控制教学 活动提高教学效率，这是（
）
）
）
）
A最优化原那么B反应性原那么C稳固性原那么D民主性原那么 34. 现代我国学校的教学以（
）为根本组织形式。
A个别授课B个别辅导C班级授课D讲座 35. 形式型策略中最理想的是（
）
A集体教学的形式B个别教学的形式C以学生为中心的策略 D以教师为中心的策略
36. 德育中运用典范法要选好典范，典范不包括（） A伟人的典范B教育者的示范C努力刻苦的同学D班级干部 37. 当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（ A认知模式B体谅模式C社会模仿模式D管理模式 38. 对违法犯罪的未成年人，实行（）的方针。 A. 教育、感化、挽救 B. 批评、教育、惩罚 C. 说理、劝服、感化 D. 教育、劝服、挽救
39. 将传统的他控式管理方式转变为强调自我自控的管理方式，以一种自我管 理为中心的管理，更好地调动被管理者的积极性，是班级管理哪种模式的核心 理论（
）
）
A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理
40. 马克思认为：实现人的全面开展的唯一方法是（）。 A、学校教育与社会教育相结合B、德、智、体全面开展 C、教育与生产劳动相结合D、坚持教育的正确方向 三、多项选择题
41. 德育过程的规律主要包括（）
A学生的知、情、意、行诸因素统一开展规律 B学生在活动和交往中形成思想品德规律
C学生思想内部矛盾转化规律D学生思想品德形成的长期性规律
E学生思想品德形成的反复性规律 42. 学年方案的内容包括（
）
A学生情况的简要分析B本学年教学的要求
C课程标准、教科书的章节或课题D各个课题的教学时数和时间安排 E各个课题需要的直观教具 43. 依据任务，课程可分为（
）
A根底型课程B拓展型课程C研究型课程D多元课程E能力课程 44. 目的游离评价模式主张（
）
A评价的重点是课程方案预期的结果 B评价应关注非预期的结果
C应着重关注课程方案满足目标的程度 D评价的重点放在课程方案实际的结果上 E更多地考虑课程方案满足实际需要的程度 45. 当课程被认为是活动时，其特点在于（
）
A强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性 B强调以活动方式开展课程教育教学活动
C强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
D从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科 E重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系 46. 个体身心开展的个别差异性，从群体的角度看，表现为（
）
A、男女性别的差异B、身心的所有构成C、不同个体所具有的不同的个性 倾向上D、知识结构上E、认知水平的差异 47. 以下属于社会本位目的论的观点有（
）
A、君子欲化民成俗，其必由学乎B、古之王者，建国君民，教学为先 C、今生只是永生的准备D、君子学道那么爱人，小人学道那么易使也 E、为人在世，可贵者在于开展，在于开展各人天赋的内在力量，使其经过锻 炼，使人能尽其才，能在社会上到达他应有的地位。这就是教育的最终目的
48. 学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同 点那么在于学校教育具有的目的性更强，这表现在（ ） A、学校是专门的育人机构B、学校有健全的设施
C、学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养
D、 在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑 E、 学校是接受管理的 49. 古代担任教师的有（
）
A、僧 B、吏 C、农 D、巫 E、商
50. 以下选项中属于学生的本质属性的有（）。 A. 学生是人 B. 学生是开展中的人 C, 学生是一个完整的人 D, 学生是以学习为主要任务的人一、 判断题 1. V 2. X 3. V 4. X 5. V 6. X 7. V 8. X 9. X 10.
二、 单项选择题
【参】
10. B 11. D 14. D 15. C 16. A 17. B 18. C 19. C 20. B 21. C 22. B 23. D 24. A 25. D 26. C
荣誉是一个人受到外部给予的荣耀称赞，每个学生在学校应有平等的时机获 得。班主任取消了小伟的奖学金资格，是侵犯了小伟的荣誉权。 26. B 27. A 28. C 29. C 30. D 31. D 32. B 33. C
34. C 35. D 38. A
《中华人民共和国未成年人保》第五十四条第一款规定，对违法犯罪的未 成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原那么。 39. D 40. 三、多项选择题41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. C
ABCDE ABCDE ABC BDE ACDE ABC ABD ACD ABD ABCD