高校理工科专业“五位一体”学风建设模式研究
作者：王伍
来源：《亚太教育》2016年第22期
摘 要：学风建设是一项长期的系统的价值工程。在高校理工科专业，通过在教学、管理、模范榜样、活动、成果等方面采取有效措施，加强学风建设，进而构建出“五位一体”学风建设模式，形成教育机制的全员化、全程化和全方位化，最终塑造浓郁学风，提升人才培养质量，培养高素质理工科应用型人才，助力高水平大学建设。 关键词：学风建设；理工科；五位一体；人才培养 一、学风建设的重要意义
高等教育作为我国教育发展的重要组成部分，承担着培养国家需要的高级专门人才的重要职能，其教育培养成效影响着国家的未来发展。学风一方面是大学治学态度、治学精神和求知探索的集中体现，同时也是大学办学特色的集中体现[1]。当前，学风建设是我国高等教育改革发展中的一个重要德育课题，优良的学风是保障、塑造和提升教育质量的前提条件[2]。我国是一个以理工科高等教育为主的国家，理工科院校培养的人才之思想素质、专业素质高低，直接关系和影响我国社会主义现代化建设事业的成败[3]。因此，在新时期强调高校内涵式发展、高水平大学建设的背景下，加强高校理工科专业学风建设模式和途径研究，构建科学合理的学风建设体系，对于其适应经济社会发展需求、提高人才培养质量、提升办学实力均具有重要意义。
二、高校理工科专业学风问题
（一）学习目标不正，趋于功利化、简单实用化。部分学生进入大学后，忙于学生社团工作、社会兼职等，分配投入到学习上的时间不足，缺少长远目标规划；指望在期末考试复习时任课老师划明重点难点，考什么学什么，讲究简单实用、快速见效；希望较早地加入老师的科研团队，争取早发多发文章、专利，在专业竞赛中多拿奖项，为保研、申请出国留学最大化地争取加分项。
（二）学习态度不佳，浅尝辄止，缺乏钻研精神。课前课后不做好预习复习工作，上课听不懂、跟不上老师讲课的思路节奏，抱怨老师讲的不好；学习过程中静不下心、沉不下气，不能持之以恒地钻研求索，对网络资源、他人已完成成果的依赖性强，怀着“拿来主义”的消极心态，敷衍了事。
（三）学习意志不牢，缺乏优良品质。因为理工科课程难度大、学习考试压力大、学习过程中遭受挫折等原因，消极懈怠，逃学厌学，缺少吃苦耐劳、严谨治学、勤学善思等优秀学习品质，不能充分利用现有的良好学习环境和资源。 三、“五位一体”学风建设模式的探索实践
（一）以教学促学风，发挥教师的示范引领作用。第一课堂的日常教学活动是学风建设的主战场，教师学活动与学风建设紧密相关，影响着学风建设。专业教师尤其是党员教师，应当积极发挥第一课堂教学的引领示范作用，在教学过程中做好“三个带头”：带头更新教学内容，使所授知识立足前沿，新颖而富有吸引力；带头改进教学方法手段，加强师生互动反馈，培养学生学习兴趣；带头承担培养重任，大胆给予学生参与课题研究的宝贵机会，激发学生深入钻研专业知识的兴趣，培养其开展课题研究的能力。通过良好的教风，进而促进学风建设，形成浓郁学风。其次，教师的良好工作作风例如敬业精神、严谨求实态度，对学生也具有较强的示范引领作用。所以，教师要注意进行严格自我要求，始终以较高的人格魅力和学识风范感染学生、教育学生，真正做到教书育人[4]。另外，还应注意在教学工作中，不断完善教学质量监控、反馈和评价制度体系，积极思考改进教风学风的方法对策。例如，定期召开学生代表座谈会，搜集学生关于改进教学活动的意见和建议；坚持学院领导班子、教研室主任、辅导员听课制度，了解学生学习、教师教学情况，并对存在的问题做出及时处理、改进；对学生迟到、早退、旷课等不良现象做好记录考核，并制定学生综合素质测评体系与其关联，强化教学过程的管理。
（二）以管理育学风，营造良好育人氛围。日常的管理在培养学生、培育学风过程中起着显著作用。在对学生日常学习生活进行管理服务时，加强教育引导，建立“贴近学生、贴近实际、贴近生活”和尊重信任学生的新型师生关系，为学生的学习成长营造和谐健康的文化氛围。
首先，科学进行日常管理，做好“五个坚持”：坚持与专业课教师、特殊学生的联系机制。学院领导干部、教研室主任、辅导员每学期至少与本院主干课任课教师联系1次；辅导员每周梳理汇总学生迟到、早退、旷课现象，做好学生学习纪律的督导考核，及时对特殊学生进行教育引导和处理；对于特殊的教育引导对象，可安排学生党员进行结对帮扶，帮助其改正不良学习生活习惯。坚持进宿舍、进学习室制度，充分发挥“党员责任区”制度的效果。领导干部、导师、辅导员每月定期前往学生宿舍、自习室探望，了解和掌握学生学习、生活的动态和细节，注重对学生进行文明、卫生、安全教育和管理，营造文明和谐的学习生活环境；在学生公寓、自习室完善“党员工作站”建设，发挥“党员示范寝室和自习室”、“党员责任区”作用，在日常生活中加强精细化管理，由点及面形成良性循环。坚持分类指导和全程辅导相结合的管理制度。通过在科研竞赛团队、课题组建立党支部，发挥朋辈教育功能，以“科研朋辈指导团”、新生团员和党员学长、国家光电设计大赛“研究生导师”等“党员朋辈指导和结对帮扶”项目建设，对不同年级提供分类指导服务，实施有针对性的思想政治教育和学业指导帮扶，激发、提升学生的
学习动力，明确学习目标和发展方向。坚持实施党员学长制，调动各年级的优秀党员，使党员同学帮扶普通同学、高年级帮扶低年级、成绩好的帮扶成绩差的等，大力发挥出党员在学习结对帮扶、竞赛指导、特长培养、生活救助、文艺宣传等方面的引领作用。坚持师生党员与家长的联系沟通制度，有效发挥家庭和社会的教育管理作用。辅导员、专业课教师、结对的学生党员需尤其重点关注和关心那些留级、休学、结业、外院转入的学生，及时和家长联系沟通，共同做好全方位育人工作。
其次，强化服务育人机制，关注重点特殊群体，例如经济贫困生、学习后进生、心理问题生等特殊群体。通过学长制（兼职班主任、团员学长、党员学长、研究生导师）等“帮传带”形式，帮助学习科研能力弱的同学找原因、立目标，有效激发出学习积极性和主动性，尽快在学习上取得较大提升。
（三）以榜样树学风，培育和弘扬“工匠精神”。加强优良学风建设，必须发挥学生党团学研骨干等在学风建设中的引领示范作用。一方面，完善学校和学院各种类型奖助学金、先进个人和集体的评选表彰工作，在各个层面树立多元化的模范先进典型，营造争先创优的学习氛围，引领学生“自我教育、自我管理、自我服务”，并学习榜样、超越榜样；同时，积极倡导学生内化“工匠精神”，学好专业知识、夯实专业基础，成为理工科高素质应用型人才，并发挥党员的辐射带动、榜样示范作用，用行动体现信仰信念的力量。第三，充分发挥党员群体的责任意识和创新意识，突出问题导向，做好“三个一”特色支部活动，即“一个骨干带好一个班，一个党员带好一个宿舍，一名积极分子带好一名同学”。
（四）以活动促学风，日常工作突出学风建设。各类党团学研学生组织负责人应当具备学风建设意识，围绕学院学风建设这一中心工作，在推动党团建设、开展素质拓展活动时，把学风建设融入到每项活动、每个细节中，针对不同年级学生的身心和学习特点，通过日常工作和一系列特色活动，逐步涵养和培育优良学风。例如，每个学生组织在日常工作中突出学风建设。团校在“推优入党”、学校青马班学员推荐、学生干部选拔过程中，突出对学习成绩的基本要求；在每学年综合测评、国家奖学金评选之后，通过多媒体宣传平台，积极宣传推广学习模范，努力营造和构建积极向上、潜心治学的文化氛围，推进优良学风建设。利用校内外各种科技创新平台如全国挑战杯竞赛、光电设计大赛、数学建模大赛等，以及各种实习实践基地，着力开展丰富多彩的学生课外科技活动和特色专业竞赛，激发、培养学生专业实践及创新能力。 （五）以成果扬学风，激发学生学习动力。注重典型人物、典型事迹这些优秀资源的挖掘、整理和开发。例如，邀请已经培养的、就业较好的或去著名高等学府升学深造的优秀学生为在校生做报告，体现人才培养的卓越成效，激发学生学习斗志，对鼓舞学生学习风气具有重要意义。挑选在挑战杯、全国光电设计大赛等高水平竞赛中获奖、发表优秀科研论文的学生，在学生群体广泛宣传其优秀事迹，激励学生学习积极性和荣誉感，进而推动学风建设。 学风建设是院风校风建设的重要组成部分，树立良好的学风是大学生成才的关键所在。理工科院校围绕办学目标，大力弘扬“工匠精神”，发挥师生党员和群众在不同层面的引领示范、
模范带头作用，坚持实施“五位一体”学风建设工程，对塑造潜心向学、求实创新的浓郁学风，提升人才培养质量，培养高素质理工科应用型人才，建设高水平大学具有重要意义。 参考文献：
[1]梁永宏，许茂增.论“五位一体”大学学风品牌体系的构建[J].长春工业大学学报（高教研究版），2014，35（2）：18-19.
[2]张展基，陈建平.理工科专业大学生学风状况调查与分析[J].中国成人教育，2010，（4）：85-86.
[3]杨亚非.理工科院校思想政治理论课教学现状及对策研究[J].福建论坛（社科教育版），2010，（10）：82-83.
[4]李南.新时期理工科院校学风建设新模式的构建[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014，（9）：56-58.
（作者单位：华南师范大学信息光电子科技学院）