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学习力对孩子一生的影响
作者：闫萧寒
来源：《新教育时代·教师版》2016年第19期
摘 要：无论是在学校还是在培训行业中从事教育很多年的人，甚至是在顶级名校一线的教育工作者，都会发现这样的现象：有越来越多的孩子没有目标，找不到方向，不知道学习的价值和意义；对学习不感兴趣，缺乏足够的动力；自信心不足，自我价值感低；经不起挫折，缺乏恒心和毅力，遇到挫折就放弃；被粗心、拖拉、注意力不集中等坏习惯束缚而无法挣脱；没有好的记忆方法，试图用死记硬背这种效率低下的方式掌握大量的知识而倍感学习困难；在学习上感到内容多、任务重、压力大，缺乏高效率的学习方法；考试成绩不理想，却又不知道问题出在哪里。我个人认为很多时候学生学习压力大，效率低，并不是因为他们不够努力，而是缺乏足够的学习力，也可以说是因为他们缺乏在学科以外的能够给他们提供有效帮助的有关学习力的人生导师。本人结合多年教学经验研究发现，如果能够提升学生自身的学习力，那么学生的成绩是可以得到有效提高的。 关键词：学习力；升学；教育
很多学生在小学、甚至初中都是“好学生”，可是一到高中成绩就一落千丈。想要彻底解决上述所有问题，想要轻松学习，真正有效的方法就是提高学生的学习力。 一、学习力的定义
所谓学习力分为学习动力与学习能力两大部分。学习动力包括：目标，兴趣。在学习的过程中，如果学生对自己的学习有目标，有兴趣，那么在学习的过程中学生会学得更主动，更开心，更持久，更坚定。学习能力包括：自信，毅力，习惯，记忆，思维方式，学习技巧，考试方法等。同样，如果学生能解决这些问题，那么在学习的过程中定会学得更好，更快，考试分数更高。
二、出现问题的情况及应对策略
1.高中学习分化的实质是深层次思维的缺陷
小学、初中是人的一生中比较平稳的时期，尤其是小学，学习一般不会出现大的问题（奥数除外）。只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。很多学生还不具备从简单学习到系统学习这个能力，高中的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由以“形象思维”为主，变成了以“抽象思维（逻辑思维）”为主。学生的“思维准备”在小初阶段没能做好，到了高中仍然按小初阶段的思维方式去学习和思考，结果可想而知。学习的本质是思维，而思维是观察问题的视角和解决
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问题的策略，所以所有学科的学习本质就是学习所有学科的思维方法。而很多孩子不具备这种能力，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。 策略：
（1）改善学习方式，肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。能够提出问题，往往是成功的一半。
（2）知识面要尽量宽广一些。 （3）关注学习成绩的“智力含量”。 2.意志力和毅力上的原因
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。有一部分学生较聪明，在小学、初中学得很轻松，所以不需要十分努力就可以取得好的成绩。这些学生常常会因为聪明而受到家长和老师的赞扬。但到了高中就完全不同了。尤其学生刚进入高中，在学习各学科时发现，每个学科无论从知识的难度，深度，广度都是一次质的飞跃，由于高一新生心理发展不成熟，对自己的认识不足，在困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取自我安慰，又由于学习的长期性，需要学生坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，怕吃点苦，怕受点累，就产生应付的心态，更有甚者自我放弃。 策略
（1）家长要正确认识“会玩才会学习”，“快乐学习”。我认为应这样认识：“会学习才会玩”“学习快乐”。
（2）要培养孩子的忍耐力。首要有主观愿望，有一先是，个自己去努力的目标（这是产生学习动力的关键所在），其次是要有控制力和忍耐力。把主观的愿望、控制力、忍耐力融合为一体，就成为一个人的意志力。所以“勤奋”总是和意志力在一块儿的。对于刚进初中或者高中的孩子，意志力是培养的目标。
（3）教育学生，不要迷信“天才”之说，要相信勤奋的力量。让学生明白要成才则非学不成。任何的机遇都是通过付出勤奋努力获得的，只有顽强地拼搏奋斗，才是通往成才的桥梁。 3.学习习惯上的原因
现在的中学生学习成绩的好坏主要不是取决于智力因素（智商），而主要取决于非智力因素（学习力）。非智力因素具体包括：目标，兴趣，自信，毅力，记忆，思维方式，学习技巧，考试方法，学习习惯等因素。学习习惯具体又包括上课习惯、自习课习惯、做作业习惯、
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预复习习惯、考试习惯、记忆习惯、出考题的习惯、反思的习惯等。这些良好的习惯能否养成，就要看每个人的意志、品德等方面，尤其是遇到困难时非智力因素就非常突出。 策略
（1）培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习习惯。叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”对于学生来说，昀重要的不是改变坏习惯，而是养成好习惯；好习惯越多，不好的习惯就越少。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。 （2）首先指导并严格督促孩子全面养成良好的学习习惯。其次揪出学生不良的学习习惯，如：缺乏目标的坏习惯（朝三暮四，本末倒置），缺乏自信的坏习惯（掩耳盗铃，知难而退），缺乏毅力的坏习惯（虎头蛇尾，得过且过），缺乏方法的坏习惯（杂乱无章，心不在焉，抄袭作弊）。
（3）在中学阶段养成良好的学习习惯，如：尊重与欣赏老师的习惯，主动学习的习惯，自习预习的习惯，专心上课的习惯，上课记笔记的习惯，认真写字的习惯，认真观察和积极思考的习惯，善于提问的习惯，切磋琢磨的习惯，作业和仔细审题的习惯，练后反思的习惯，复习归纳习惯，整理错题的习惯，各学科全面发展不偏科的习惯以及客观评价的习惯等。 （4）培养聪明而又优秀的学生要注意：因为越是聪明的学生，越要注意学习的计划性，思维的逻辑性，书写的条理性。培养他们经常反思的习惯。对聪明但容易骄傲、贪玩好耍的学生，尤其不要过多地夸奖，应让他感觉到刻苦学习，取得好的成绩是自己的本分，本就应该这样。
参考文献：
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[2]滕文斌.浅谈低段小学生数学自主学习力的培养[J].教师，2016（4）.
[3]杨英平，毛伟娟.巧设“学习单”提升“学习力”[J].作文成功之路（上），2016（3）.