论如何让学生在音乐中插上想象的翅膀

星　￡　鱼　文◎摘要：音乐的语言和生活情境相关联，　学生的联想力和想象力。　关键词：音乐的要素；形象思维；联想　旦　鱼　匿匿盏量昌窒四　论如何让学生在音乐中插上想象的翅膀　袁洪江（哈尔滨科学技术职业学院音乐系哈尔滨）　时，产生的想象会是多种多样的：朋友的聚　乐》（田园）的主题，取自众多的德国民歌　本丈简述了如何充分发挥人的想象力，培养　的曲调。大量的音乐作品表象积累丰富了人　会，节日的狂欢，丰收的舞蹈，郊游的喜悦　的形象思维，对发展创造力有着很重要的意　等等。　义，因此在音乐教学中我们要让学生大量掌　在音乐教学中，培养学生的联想力和想　象力可从以下几个方面进行。　和想象力；创造性人才　时代在发展，社会在进步，在大力提倡　素质教育的今天，音乐教育已经被摆在了一　握音乐作品，乐教材统计在小学阶段学生将　会演唱一定数量的歌曲，欣赏古今中外的音　乐作品１００多首，这大大地加强学生音乐表象　１．掌握音乐的表现手法。这是引起联想　和想象的必要条件。如钢琴的快速琶音好像　个十分重要的地位之上了，如何充分发挥音　积累，为发展形象思维打下了良好的基础。　乐对人的潜移默化的影响，如何通过音乐教　二、通过音乐培养丰富的情感形象　育来加强人的创造性思维的培养是我们面临　思维的一个重要特征是情感性。从心　的一个很重要的课题。在过去的教育中，由　理学的角度看，情感是人们对客观事物态度　于受形象思维是低级的思维活动，抽象思维　的体验，人们为了表达自己的感情往往借助　是高级的思维活动，这种片面观点的影响，　于声音的表现。从喊叫、欢呼到引吭高歌都　对形象思维的研究很不够。形象思维活动只　是感情的流露，而音乐则是最善于表现感情　局限在幼儿阶段，甚至在小学阶段就忽视了　的艺术。柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平　形象思维训练，即使像音乐这样一门主要是　静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐　开发右脑功能的学科，也忽视了形象思维训　同人们激动时的心情是相似的，而下行的旋　练。音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又　律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情　具有不确定性的特点，在培养情感和联想、　样，因此人们常常用音乐来表达自己的感　想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教　情。而在强烈的音乐感情因素影响下，形象　育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知　思维则得到更大的发展。通过音乐培养学生　识和技能的传授，了学生形象思维能力　丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，　的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强　运用一切方法启动学牛的积极性，如现在所　形象思维的训练。根据形象思维的特点，我　提倡的愉快教学、参与教学、趣味教学都是　们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想　行之有效的好方法。其次要鼓励学生运用音　象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象　乐表现自己的情感。演唱和演奏就是表达内　思维训练，发展学生的形象思维。　心感情的最好方式，因为演唱和演奏的过程　一、丰富音乐的表象积累，培养学生的　就是内心情感抒发的过程，是内心情感更深　直觉能力　层的流露，也是感情的一次升华。在音乐教　人们对各种事物的感知能力是形象思维　学中启发学生的情感和演唱、演奏是分不开　的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思　的，投入了丰富的情感会使歌声（乐声）更　维提供广阔的天地。知觉的范围很广，如视　富于感染力，反过来又会激发学生更为深　觉、听觉、触觉等。音乐是培养听觉的重要　厚、强烈的情感活动。　手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有　三、培养联想和想象力发展形象思维　根大帮助，可以促进形象思维的发展。音乐　联想和想象是形象思维的主要思维方　的表象积累大致可以分为两类，一是对各种　式。作曲家创作音乐的过程首先是一个形象　音乐要素的表象积累，二足对各种音乐作品　思维的过程，无论是从生活中提取的题材还　的表象积累。音乐语言是由音乐的各种要素　是从文艺作品中提取的题材；无论是触景生　组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。把　情有感而发，还是从某种艺术中萌发灵感而　音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加　成，总之都是在他头脑中最先出现他感兴趣　强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的　的形象，然后运用音乐语言和音乐表现技巧　表象积累。经常的训练就可以逐步提高学生　创作而成。当我们欣赏一首音乐作品时也必　的形象思维能力了。熟悉更多的音乐作品是　然要沿着作曲家为我们创作的音乐形象出发　积累丰富的音乐表象另一种重要方式。作曲　去探寻作曲家创作时的形象原型。尽管很遗　家之所以会创作出风格各异的作品，和他们　憾，由于音乐的不确定性，我们往往不能，　有着丰富的音乐作品表象积累有很重要的关　有时甚是不可能再回到作曲家创作时的形象　系。他们随时随地注意搜集各种音乐素材运　原型，但对音乐的情感感受却可能会是十分　用到自己的作品之中，如冼星海的《黄河大　强烈而相似的。从同一情感感受出发产生各　合唱》是作者亲临黄河的切身体会，作品中　种各样的想象，这正是培养联想力和想象力　有民族的音乐的痕迹；贝多芬的《第六交响　的好机会。比如当我们听到一段欢快的音乐　流水。长笛三度音好像鸟呜，定音鼓的轮击　好象雷声，快速半音阶下行的旋律好象下雨　的形象等等。　２．积累约定成俗的曲调。它可以使人产　生对某一特定地区风土人情或特定历史背景　的联想。如，听到《信天游》就可以联想起　黄土高原的景象，听到《采茶扑蝶》就好象　见到了秀丽的江南水乡。　３．鼓励学生在特定情感基础上的“瞎　想”。过去的观点是避免学生在欣赏音乐中　编故事，如果在正确感受音乐情感基础上鼓　励学生展开想象的翅膀，是否对发展形象思　维有更大的好处呢？　４．经常进行选择性想象训练。教师首先　提供一个想象的范围，由学生选择适合的音　乐。比如教师提出一个田园的景象，学生可　以选择《森吉德玛》、《田园》、《龟兔赛　跑》开始音乐等。　四、加强音乐记忆促进形象思维发展　形象记忆是右脑的功能之一，加强记　忆力的培养可以促进形象思维发展。思维是　非常依赖于记忆的，由于音乐具有流动性　的特点，因此追踪和理解音乐就必须依靠己　忆去完成。也就是当音乐的实际音响消失之　后，在心里仍然要保留这个“音响”，这就　是“内心音乐感”。这种能力的形成对提高　记忆力有很大的帮助。记忆的方式概括起来　有两种，一种是抽象记忆，另一种是形象记　忆，即把记忆同某种形象联系起来。凡是记　忆力强的人，他们的形象记忆能力都很强。　五、把培养创造性思维与发展形象思维　结合起来　艺术教育的改革和探索，一直是我们从　事艺术教育工作的一个重点，在形式上、方　法上可以不拘一格，灵活多样，在教材的使　用上，也不必完全的遵照教材来进行，也可　以在教学的过程中，加入自己的个性化的成　果，还有就是教师做教授的学生的对象，也　是教师采取相应的教学方法的关键。总之，　只有敢于创新，发展创造性思维，才能成为　一个有创造性才能的人。　２０５