Unit8 单元目标 一、单元总目标
本单元通过学习和讨论国籍这样一个话题，帮助学生了解世界。关于这个话 题在本单元所涉及的主要的四会词汇有：visit, city, hotel, the UK, France，Australia, map；本单元的功能结构有两个：一、承接上个单元的内容She comes from…学习如何就“来自哪里”的问答：Where do you come from? I come from ... Where are you from? I’m from ... 二、初步学习就距离进行陈述和问答：... is far away. Is it far from here? Not very far.
第8单元的教学设计共分为4个课时。第一课时以Part A中Warming-up的第一个活动Look and circle your hometown引入话题，主要学习Let’s learn部分的词汇；第二课时以Part A 中Let’s talk部分为主，学习I’d like to …Where are you from? I’m from… Welcome to visit our hotel. Have a good time!等功能句；第三课时主要是练习Let’s learn more部分，将功能句拓展为Where do you come from? I come from … Australia is far away.；第四课时主要是处理Part B和Part C中的其余检测活动。具体课时分配情况见下表： 课时数 第一课时 Part A Unit 8课时分配 所包含的内容 Warming-up: Look and circle your hometown Let’s learn Part B 第二课时 Part A Part C Read and write the names Let’s talk Read, choose and complete 第三课时 Part A Part B Warming-up: Think and match Let’s learn more Let’s play 第四课时 Part B Let’s sing Read, complete and talk Part C Listen and tick Read and write the names in the map Look at the map and talk 二、单元具体目标
在本单元的教学中，教师可以结合教学挂图、卡片、教学实物、多媒体等引导学生初步认知本单元所教授的有关国家的内容，并能达到以下知识目标和情感目标： 知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：visit, city, hotel, the UK, France, Australia, map 二、能听懂、会说、会读、会用下列句型： 1. I’d like to have a room. 2. —Where are you from? —I’m from ...
3. Welcome to our hotel. Have a good time! 4. —Where do you come from? —I come from ... 5. Australia is far away.
6. —Is it far from here? —Not very far. 情感目标
通过认知一些常见国家的名称，初步了解外国文化，开拓学生的视野。
雁门太守行 第一课时 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 教学目标：
【知识与技能】 [^@*&%] 1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。 3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；
4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。 【过程与方法】 [&#~%*] 1.教师讲解诗歌的大意 [&@~#*] 2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。 【情感态度与价值观】
领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。 2学情分析 [*&#@%] 3重点难点
学习重点：了解诗歌的内容和品味语言。 [%~#&*]
4教学过程4.1 第一学时教与学互动设计： 教学活动活动1【讲授】雁门太守行 [#~^@%]
一、导入新课，了解相关文学文化常识
（1）故事导入，引入《雁门太守行》 [#@^%~] （2）了解文体
“ 雁门太守行”是乐府旧题。 “行”，古乐府的一种体裁。 （3）简介作者 [~^*&%]
李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。 （4）写作背景
在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。 [@*&~#] 二、朗读、赏析 1、听朗读录音。 2、自由朗读。
3、读诗韵：读准字音和节奏。 明确： 1-2句“紧张 壮烈” 3-6句“凝重 悲壮” 7-8句“坚定 豪迈” 4、解诗意
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护集权反对藩镇割据。 5、悟诗情：理解诗意
（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：
通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论) ①师归纳：
黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急； 金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。 红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉 [@^~&#]
②诗的最后两句：运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了
诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。 6、品诗言：感受形象美
（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？现在人们常用“黑云压城” 来形容什么？
首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 现在人们常用“黑云压城” 来形容局势的危急。
（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。 [^%&@*]
（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？ [*~%#^]
红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 [%@~^&]
（5）齐读全诗，用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。 [^&%*@] 教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。
示例：①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。（修辞角度）
②又如：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。（关键词） [#%&@*]
③又如 我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。 （内容） 三、拓展延伸
1、比较阅读：《十一月四日风雨大作》 （1）朗读诗歌 [%*^&@] （2）思考讨论：两首诗的异同点 2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。 [*@&#%] 四、布置作业 1.背诵《雁门太守行》
2.把《雁门太守行> 改成一篇记叙文 [^@#&%]
板书设计： 雁门太守行 李贺
黑云压城-----形势危急 （比喻、夸张） 角声、凝夜紫-----悲壮惨烈 （视觉、听觉） 临易水、黄金台----誓死报国 （运用典故） [&^@~%]
教学反思： [%@*~#] 这是一首乐府旧题。
1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。 [*&#@~] 3.整节课的教学效果比我预期的要好。 改进措施：
多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。 多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。 给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。 雁门太守行 课时设计 课堂实录 雁门太守行
1第一学时教与学互动设计： 教学活动活动1【讲授】雁门太守行 一、导入新课，了解相关文学文化常识 （1）故事导入，引入《雁门太守行》 （2）了解文体
“ 雁门太守行”是乐府旧题。 “行”，古乐府的一种体裁。 （3）简介作者
李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。 [@~&%#] （4）写作背景
在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。 二、朗读、赏析 1、听朗读录音。 2、自由朗读。
3、读诗韵：读准字音和节奏。 明确： 1-2句“紧张 壮烈”
3-6句“凝重 悲壮” [#*&^~] 7-8句“坚定 豪迈” 4、解诗意
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护集权反对藩镇割据。 5、悟诗情：理解诗意
（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：
通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？(学生讨论) ①师归纳：
黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急； [#&%@^] 金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。 红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。 角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
②诗的最后两句：运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦
性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。 6、品诗言：感受形象美 [%#@~&]
（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？现在人们常用“黑云压城” 来形容什么？ [^%#*@]
首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 现在人们常用“黑云压城” 来形容局势的危急。
（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。
（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？ 红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
（5）齐读全诗，用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。 教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。
示例：①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。（修辞角度）
②又如：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。（关键词）
③又如 我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。 （内容） [~&%#^] 三、拓展延伸
1、比较阅读：《十一月四日风雨大作》 （1）朗读诗歌 [&^@%#] （2）思考讨论：两首诗的异同点 2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。 四、布置作业 [~%@*&] 1.背诵《雁门太守行》
2.把《雁门太守行> 改成一篇记叙文 板书设计：
雁门太守行 李贺 [%^&@#]
黑云压城-----形势危急 （比喻、夸张） 角声、凝夜紫-----悲壮惨烈 （视觉、听觉） 临易水、黄金台----誓死报国 （运用典故） 教学反思：
这是一首乐府旧题。 [~#%*^]
1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。 [@~#*^] 3.整节课的教学效果比我预期的要好。 改进措施：
多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。 多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。 [@^~&%] 给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。