人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 优秀教案（精选３篇）
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 优秀教案第【1】篇〗
教学内容
两位数加两位数的口算（教材P39―40） 教学目标
1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。 重点难点
重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。 难点：合理地运用算法灵活的进行计算。 教具准备 情境图 教学过程
一、创设情境提出问题
通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的
学习。同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么 2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗 教师根据学生回答相应板书。（男孩要付多少钱 女孩要付多少钱 ）
3、你能根据问题列出算式吗
（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。）
（2）学生提出问题，全班交流。 （3）思考，列出算式。 学生的观察能力很好。 二、自主探索得出方法
通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗 根据学生的回答相应板书。 44+20= 44+5=49 +5=69 49+20=69 40+20=60 4+5=9 4+5=9 40+20=60 60+9=69 60+9=69
2、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。 44+30=74 44+8=52 74+8=82 52+30=82 40+30=70 4+8=12 4+8=12 40+30=70 70+12=82 70+12=82 44+40=84 84―2=82 3、比较两道算式的异同点。
刚才我们用许多种方法算出了这两个算式，请小朋友们仔细观察，这两个算式在口算的时候有什么相同，有什么不同吗
4、计算不同的算式，你会选择什么样的方法呢
（1）思考，小组议议，你是怎么算的，然后全班交流口算的过程。
（2）思考，同桌说说你是怎么算的，全班交流。 （3）小组讨论交流，得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。
（4）同桌交流，确认和选择自己喜欢的算法。
在说口算方法的时候有同学把口算方法和竖式计算方法混淆了，需要教师进一步明确是口算。
学生想的口算方法还是比较多的。 三、巩固练习拓展提高
通过一系列比较练习，从进位与不进位；整十数与整百数；再到
加位数与两位数的比较，不断完善学生的知识结构，形成正确的计算方法。
在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
通过学习，使学生体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣，从而激发学生学习的积极性。
1、口算练习：（出示想想做做第1题） 32+57 25+44 14+62 38+57 25+49 14+68 要求说明口算过程。 2、完成想想做做第2题
先出示第一组，提问：你是怎么算的？完成后思考后三组和第一组有什么相同点和不同点。
3、完成想想做做第4题。
先完成第一组，提问：比一比，你是怎么想的，然后完成后面两组。
4、完成想想做做第5题。
选出其中一组让学生先估算再口算，并让学生说说口算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
讲述：在口算之前先估算，可以预测口算的得数，在口算之后再估算，可以检验口算的结果。
5、完成想想做做第3题
提问：要比较需要知道什么？你是怎样比较的？ 6、完成想想做做第6题
（1）完成，交流结果，并且说明是口算的过程。比一比，两题在计算上有什么相异点。
（2）完成，交流结果，比较异同点。
（3）学生先算第一组，然后比较，交流，得出整百数加整百数的口算方法。然后完成后面两题并交流。
（4）以第一组为例，先估算，再口算。其余各题完成。集体验证，然后反馈。
（5）学生读表，和同桌交流知道了什么，计算填表，然后比较。 （6）学生看图，了解信息。 加强进位加法的练习。 学生的估算能力有了一点提高。
提问：你能说说从图上你知道了什么吗？教师出示问题。 7、完成想想做做第7题
教师巡回指导，组织交流，补充。
同桌议一议，说一说。列式计算，全班交流。 7学生审题弄清条件和问题，列式计算，交流。 四、全课
对知识的，巩固，突出本课的重点。
小朋友，今天我们学了什么？学会了什么？学生思考后集体交流讨论。
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 优秀教案第【2】篇〗
两位数不进位加法 一、 组织教学
1、 复习：9以内加减法
口算练习：教师出示卡片，学生练习，可以一起说，开火车 2、 认识个位十位
小朋友都认识数，我来出数字，你来读好不好？（先出一位数，再出两位数）
不对不对，我刚出了数字45，这个数字怎么读呢？（四十五）为什么不读四五，读四十五呢？（生任意说，最后师总结）
师：当两个数字站在一起的时候，我们要给它们排排位置，不然就会乱了，怎么排呢，从右边开始，第一位叫个位，第二位叫十位,个位上的数读起来就是几个，但是为了方便，我们就把个字给省略了，只读数字，如：5 代表的意思是5个，但是我们平时读时只读数字5，右边起第二位是十位,十位上的数读起来要加上十，几就是几十，这个可不能省略，下面我们一起来练一练。 （ 教师出示两位数卡片，幼儿认读）
A 只读出数字生读： 二十七
B 先读数字，后说个位是几，十位是几 如：师出示：27 生读：二十七，十位是二，个位是七
3、 对位，搭小桥
学会了读数，我们一起来做个计算题吧： 出示第一题： 35+24=
A 先看 35，说说十位是几，个位是几；再看24，说说十位是几，个位是几；
B 相同数位上的数是好朋友，可是隔着加号，他们没法在一起做游戏，怎么办呢？老师给他们架了一座小桥，我们用小桥把他们连起来好不好
C 连小桥 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小桥连起来，得数写在“=”后面
35个位上是5, 24个位上是4，那我把5和4用小桥连起来，得数写在十位的后面
D 这个题的答案是：59
出示第二题： 21+46= 方法同第一题 （练习5—8个题） 游戏练习：小兔拔萝卜 4、 用小手做题
A 左手表示十位，右手表示个位，老师说数字，幼儿表示。 B 十位的在左手加，个位的在右手加 C 得数写在等号后面
〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 优秀教案第
【3】篇〗
两位数加两位数不进位加法教案 一、教学内容： 二位数不进位加法。 二、教学目标：
1、让学生学会理解二位数不进位加法的概念。 2、学会正确利用计算符号和运算符执行加法运算。 3、培养学生的数学思维能力。 三、教学准备：
准备教学比例牌、彩色笔等小教具。 四、教学过程： （一）导入
1、巩固一位数加法的知识：让学生一起回答一位数的加法问题，将问题用算式记录在黑板上，让学生用大声朗读重复或者跟读，直至学生有把握。
2、引出二位数加法：让学生看着比例牌进行加法计算，在学生的发现、思考和反馈中引出二位数加法的概念。
（二）讲授
1、二位数不进位加法规则：对学生进行说明，在讲解的过程中，要特别强调在二位数不进位加法中，需要分两步操作，即先各位计算，再个位计算。
2、二位数不进位加法示例：准备几个实例教学（如：24+15），让
学生用比例牌完成加法，并写出算式。然后引导学生设置表内圈中写出结果，在表外圈中同时写出二位数不进位加法的步调，如24+15=4+5=9。
（三）练习
1、准备几道二位数不进位加法的习题，让学生按照上述步骤来完成加法的计算，要求学生注意分步处理，遵循正确的运算符规则，分步写出计算步调和计算过程。
（四）总结
让学生总结二位数不进位加法规则，要求学生重复总结。 五、教学反思：
本次教学着重于加强学生的计算能力，打破计算的计数和记忆的模式，鼓励学生自主学习的思维训练，注重学生的积极性和创新精神尝试，总的来说，学生还是比较容易接受的。