七年级上册第四至第六单元语文知识点总结
第四单元
第12课《纪念白求恩》一、文学常识
作者：（13-1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭人。伟大的无产阶级家、战略家和理论家，中国党、中国人民和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。他的主要著作收在《选集》中。二、文章主题
本文概述了白求恩同志来中国帮助中国人民进行抗日战争的经历，高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，并号召全党项白求恩同志学习。三、结构
第一部分(第1段)：论述第一个分论点第二部分(第2段)：论述第二个分论点第三部分(第3段)：论述第三个分论点
——每一个中国党员都要学习白求恩同志的国际主义精神。——每一个党员都要学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。——每一个党员都要学习白求恩同志对技术精益求精的精神。
第四部分(第4段)：总结全文，点明学习白求恩精神的深刻意义，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的精神。四、议论文文体知识
（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。（2）论据的类型：事实论据、道理论据。
（3）常用论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。五、夹叙夹议
夹叙夹议是本文语言表达的特点。一、三、四段都是先叙后议，
第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹
议的特点更加明显。夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么向他学习。六、重点问题
1.“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什么？
明确：“只”表达了作者无限惋惜、遗憾之情。心的热爱和忠诚。
2.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？为什么？
明确：不行。“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。七、本文的语言有什么特色？
1.设问句，如：“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是主义的精神。
引起读者的注意。
2.双重否定句，如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
加强肯定的语气。
3.排比句，如：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
”
”
”
“后来他给我来过许多信”，可见白求恩同志对中国党及其领袖那种倾
从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采用排比修辞法，增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。第13课《植树的牧羊人》一、文学常识
作者：让·乔诺（18-1970），法国著名作家、电影编剧。二、文章主题
这篇小说通过描述牧羊人克服了重重困难，三十多年来一直心无旁骛地种树，使一片荒地蔚然成林的故事，赞美了他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。三、重点问题
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1.本文的结构有什么特点？
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以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中有前后对比、照应，将人物的活动放在第一、二次世界大战的背景之下，以突出人物的品质以及生命的价值。
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？2.牧羊人的形象特点有哪些？
荒漠中的牧羊人默默无闻地种树，他很少说话，自信果断，他慷慨无私地为地球创造绿茵。为了种树，他放弃了赖以生存的羊群，用坚韧和毅力，让一片茫茫荒漠变成了生机盎然的森林，成了鸟语花香的人间天堂。他有远大而高尚的目标，面对困难，他没有气馁，没有沮丧，积极地生活，坚持不懈地种树。他的优秀品质值得我们每个人学习。3.本文采用怎样的叙事角度？
用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，具有震撼人心的力量；又通过“我”的耳闻目睹、所想所感，对植树人平凡而伟大的一生做出了高度的评价；
“我”没有和种树人朝夕相处，对他的生活了解得不全面，但这个地方
的巨变令“我”震撼，这就使种树人的生活具有一定的神秘感和神圣感。第14课《走一步，再走一步》一、文学常识
作者：莫顿·亨特（二、文章主题
本文通过记述“我”童年时在爸爸的帮助下爬下悬崖的脱险经历，揭示了一个深刻的哲理：面对艰难险阻难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终将会获得胜利。第15课《诫子书》一、文学常识
作者：诸葛亮（181-234），复姓诸葛，名亮，字孔明，号卧龙先生，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。在世时被封为“武乡侯”文代表作有《出师表》《诫子书》等。二、重点内容
1.诸葛亮写这封家信的用意是什么？
劝勉儿子立志勤学、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
2.文本作者围绕学习，告诫儿子时指出要成才需要具备哪几个条件？这几个条件之间的有什么关系？
要成才需要具备三个条件：立志、学习、惜时。一是立志，即“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”志无以成学”；二是学习，即“夫学须静也，才须学也”
“非学无以广才，非
，死后追谥“忠武侯”，东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”
。其散
,我们要把大困
1920-2016），美国作家、心理学家。
；三是惜时，即“年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守
穷庐，将复何及”。三者的关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才。这三者是互相联系、缺一不可的。志是成才的前提和基础，对志向的培养又必须砥砺品德。三、练习
诫子书诸葛亮
夫君子之行：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【译文】有道德的人，依靠屏除杂念和干扰来修养身心，依靠俭朴来培养品德。不把名利看淡就没办法明确志向，不能集中精神就没办法达到远大目标。学习必须静心，才干来源于学习，不学习就没办法增长才干，不立志就没办法有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，于是年老志衰，大多对社会没有任何贡献，可悲地守着穷困潦倒之人住的陋室，到那时（后悔）又怎么来得及！（一）文学常识
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《诫子书》选自的小故事有：（二）句子停顿
1.夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。2.非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
《诸葛亮集》
，作者
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诸葛亮，字
孔明，三国时期著名的政治家、军事家。你以前听过的有关他
等。
三顾茅庐、赤壁之战、七擒孟获、挥泪斩马谡、空城计
3.夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。4.淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
5.年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！（三）关键字词（四）课文理解
1.请说说题目的意思。本文的中心论点是什么？答：劝勉儿子的信。
静以修身,俭以养德。
2.诸葛亮认为理想的人才必须具备三个基本条件，这三个基本条件是什么？它们之间关系怎样？
答：理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。3.“俭以养德”与“静”有何关系？
答：因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。4.说说你对文中“志”与“学”关系的理解。答：一方面，要靠淡泊、宁静来“明志”
，也就是时时将“志”放在眼前，不断磨砺。另一方面，无志则不足以“成学”
，没
有志向，则学无目标，必然学习庞杂，不能专一。5.文章是从哪两个方面论述论点的？怎样论述的？
答：从学习和做人两个方面进行论述。作者先从正面进行阐述，他认为：无论做人还是学习，都要“静”字，修身要静，学习要静，获得成就也取决于静；接着又从反面进行论证，把失败归结于一个“躁”字，进而把“静”与“躁”加以对比论证，增强了论述效果。
6.这篇文章给你怎样的启示？
答：人在少年时期应树立远大志向，发愤图强，以免老了后悔。
第五单元
第16课《猫》一、文学常识
作者：郑振铎（18-1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。二、重点问题
1.文章结构：课文写了三次养猫的故事，文章可分三个部分。
第一部分（1一2段）：写第一只猫的故事。第二部分（3－14段）：写第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的故事。
2.作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句。
第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。第二只：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人。铁门外边”——预示其被人捉走。
第三只：“常常跳在桌上，对鸟笼凝望”3.重点写第三只猫
①第三只猫的“可怜”，是从哪些方面来描写的？是从外貌（形态）和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”、“毛被烧脱好几块”、“忧郁”、“懒惰”。“张妈，留心猫，它会吃鸟呢”
——预示其被冤打致死。”——预示其病死。
”“跑到街上，在那里晒太阳”“我们都很为它提心吊胆”“总看见它在
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②家人态度：因为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰，家里人都不喜欢，觉得若有若无。结局：挨打屈死。作者心情：更难过，良心受伤。4.第二只猫丢失后，作者写道：
“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：
“自此，
我家永不养猫。”试体会这
两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，作者心情是悲伤的。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。
所以“好久不养猫”，怕再养猫伤心。
第三只猫的死亡是因为作者的过失而造成的，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“自此，我家永不养猫”，与开头遥相呼应，形成了首尾呼应，也是对全文的总结。三、中心归纳
明确：本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章描写了“我”家三次养猫的经历，表达了“我”内心的痛苦与自责之情，并告诉我们这样一个道理：凡事不可凭好恶主观臆测，妄下断语就难免出错，甚至造成无法弥补的损失。第17课《动物笑谈》一、文学常识
作者：康拉德·劳伦兹（二、课文内容简析
第一部分（1）：总写“我”因研究动物的方法怪诞，常被别人当作疯子，引起下文。第二部分（2—9）：写“我”研究水鸭子时发生的趣事，体现了“我”极高的专业素养。
第二层（10—19）写“我”与黄冠大鹦鹉“可可”相处时发生的“逗趣”的事情，体现了“我”对动物的喜爱。三、中心归纳
本文叙写了动物行为学家在研究过程中，为了探求真理，与动物之间发生的几件“怪诞不经”的趣事，不仅表现了作者严谨求学的科学态度，还体现了作者对生命的尊重和热爱。第18课《狼》一、文学常识
作者：蒲松龄（10-1715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文学家。自《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称，
“志”是记述的意思，“异”指奇异故事。
《狼》选
1903-19），奥地利动物行为学家、科普作家，获
1973年诺贝尔生理学或医学奖。
《聊斋志异》是我国文言文短篇志怪小说中成就最高的作品集。二、解释词的含义1.一狼仍从（从：跟从）
2.
4.
两狼之并驱如故（并：一起）
（故：原来）
3.屠大窘（窘：处境困迫，为难）恐前后受其敌（敌：胁迫、攻击）场主积薪其中（积薪：堆积柴草）弛担持刀（弛：解除，卸下）
5.顾野有麦场。（顾：看，视） 6.7.苫蔽成丘（苫蔽：覆盖、遮盖）
8.
9.耽耽相向（耽耽：凶狠注视的样子）10.少时，一狼径去，其一犬坐于前11.久之，目似瞑，意暇甚
（少时：一会儿）
（径去：径直走开）
（犬坐：像狗一样蹲坐）
（暇：从容、悠闲）
（久之：一会儿）（瞑：闭上眼睛）
（毙：杀死）
（意：神情、态度）
12.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之13.一狼洞其中
（暴：突然）
（洞：名词用作动词，挖洞）
（意：打算）
（隧：名词用作状语，从通道）
（盖：大概，原来是）
（顷刻：一会儿）
（变诈：巧变诡诈）
（几何：多少，
14.意将隧入以攻其后也15.乃悟前狼假寐，盖以诱敌
（假寐：假装在睡觉）
16.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？能有多少）
17.止增笑耳（耳：罢了）三、特殊字1．词类活用现象。
洞：名词用作动词，挖洞。（一狼洞其中。）
（黠：狡猾）
隧：名词用作状语，从通道。（意将隧入以攻其后也。）
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犬：名词用作状语，像狗似的。2．通假字。
“止”同“只”，只。（止有剩骨。）3.一词多义。止意敌前
同“只”，只。（止有剩骨。）神情、态度。（意暇甚。）攻击。（恐前后受其敌。）前面。（恐前后受其敌。）
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（其一犬坐于前。）
停止。（一狼得骨止。）
打算。（意将隧入以攻其后也。）敌人。（盖以诱敌。）上前。（狼不敢前。）
4.虚词的用法。（1）之
①代词，它，指狼。（又数刀毙之。）③助词，调整音节，不译。（久之。）（2）以
②助词，的。（禽兽之变诈几何哉？）④助词，位于主谓之间，不译。
（而两狼之并驱如故。）
，表示后一行
①介词，译为“把”。例句：投以骨。②介词，译为“用”。例句：以刀劈狼首。③连词，译为“来”
。例句：盖以诱敌。
动是前一行动的目的。例句：意将遂入以攻其后也。④连词，译为“用来”（3）“其”的含义
①恐前后受其敌。（指狼）。④一狼洞其中。（指柴草堆）。（4）“乃”的含义
①屠乃奔倚其下。（于是，就）。四、重点句子翻译
1.复投之，后狼止而前狼又至。
（屠户）再拿骨头投给狼，后得到骨头的那只狼停了下来，但先前得2.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
骨头已经没了，然而两只狼像原来一样一起追赶。3.顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
②乃悟前狼假寐。（才）。②场主积薪其中。（指打麦场）。
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）。
⑤意将隧入以攻其后也。（指屠户）。⑥屠自后断其股。（指狼）。
到骨头的那只狼又跟了上来。
（他）看到田野中有个打麦场，场主在那里堆积了（许多）柴草，覆盖成小山一样。4.狼不敢前，眈眈相向。
狼不敢上前，（只好）瞪眼朝着屠户。5.少时，一狼径去，其一犬坐于前
。
一会儿，一只狼径直离开了，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户）前面。6.久之，目似瞑，意暇甚。
时间长了，（面前这只狼的）眼睛好像闭上了，神情很悠闲。7.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
（屠户）才明白前面的狼假装睡觉，原来是想用这种方式来迷惑他。8.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
狼也太狡猾了，可是一会儿工夫两只狼都被杀了，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。五、重点问题1.理清情节。
屠夫：遇狼——惧狼——御狼——杀狼
狼：缀行甚远——一止一从——并驱如故——两狼皆毙2.了解文中狼的形象和屠户的性格发展变化。
作者着力表现狼的贪婪、凶残、狡诈、虚弱的本性。如：“两狼之并驱如故”表现狼的贪婪。
“缀行甚远”，表现出狼的贪婪和谨慎。“后狼止而前狼又至”、
”“一狼
“狼不敢前，眈眈相向”则写出狼虚弱胆怯的本性。而“一狼径去，……意暇甚。
洞其中，意将隧入以攻其后也”则着力表现狼的狡诈。文章就是通过这一连串简洁生动的描写，使狼的本性跃然纸上。
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，对
对于文中另一人物屠户，作者主要描写他性格的发展变化，以此来表现文章的中心意思。屠户刚遇到狼时，是“惧”狼抱有幻想，没有认清狼的本性，所以“投以骨”
。当“骨已尽矣”，“两狼之并驱如故”，他开始认识了狼的贪婪本性，在“大
。于是，他寻找机会，改变自己的处境。当他占据了有利的位
窘”之后，头脑非常清醒，明确自己的危险处境“前后受其敌”
置后，“弛担持刀”准备与狼决战。当狼以装睡迷惑屠户时，屠户更加清醒地认识了狼的本性，果断抓住时机，主动攻击，一举杀死了两狼。3.根据情节概括性格。
屠夫：开始是退让，心存幻想，后来是机智、勇敢、警觉、善于斗争。狼：贪婪、凶狠、狡诈。4.本故事告诉我们的是什么道理？
从狼的方面看来：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。
从人的方面看来：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。5.关于狼的成语有哪些？
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。声名狼藉：名声败坏到了极点。
杯盘狼藉：杯子盘子乱七八糟地放着。形容吃喝以后桌面杂乱的样子。狼子野心：比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。狼狈为奸：比喻互相勾结干坏事。6.本文的的主人公是狼还是屠户？
文章是以狼为主来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物”精神，但决非故事主旨所在。
【译文】一个屠户晚上回家，担子里的肉卖完了，只有剩下的骨头。路上（遇到）两只狼，紧跟着（他）走了很远。
屠户很害怕，把骨头投给狼。一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟从（他）。（屠户）再拿骨头投给狼，后得到骨头的那只狼停了下来，
但先前得到骨头的那只狼又跟了上来。
骨头已经没了，
然而两只狼像原来一样一起追赶。
屠户十分为难，担心（自己的）前后方遭受它们的攻击。
（他）看到田野中有个打麦场，场主在那里堆积了（许多）
（只好）瞪眼朝着屠
，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争
柴草，覆盖成小山一样。屠户就奔跑过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子，拿起屠刀。狼不敢上前，户。
一会儿，一只狼径直离开了，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户）前面。时间长了，
（面前这只狼的）眼睛好像
闭上了，神情很悠闲。屠户突然跃起，用刀劈狼的脑袋，又连砍了几刀把狼杀死了。（屠户）正要走，转身看柴草堆的后面，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，打算从通道进入攻击屠户的后背。（狼）身子已进入一半，（外面）只露屁股和尾巴。屠户从狼的后面砍断了狼的大腿，也杀死了它。（屠户）这才明白前面的狼假装睡觉，原来是想用这种方式来迷惑他。
狼也太狡猾了，可是一会儿工夫两只狼都被杀了，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。练习（一）1．本文选自
清
代小说家
蒲松龄
写的短篇小说集
《聊斋志异》
。
2．解释下列加点字的意思。
（1）缀．行甚远（
连接、紧跟）
（2）恐前后受其敌（攻击）．（4）一狼洞．其中（挖洞）
D
）。
④其一犬坐于前
（3）其一犬．坐于前（像狗似的）
3．下列“其”字均为代词，请选出“其”所指代对象相同的一项（
①恐前后受其敌A.①② B.
②意将隧入以攻其后也②③ C.
③④ D.
①③
③屠自后断其股
4．本文段表现狼贪婪、凶恶的本性的句子是“缀行甚远”“并驱如故”。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌
”。
5．本文段反映屠户由畏避到醒的心理变化的句子是“6．翻译。
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⑴禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。⑵一狼洞其中，意将隧入以攻其后也⑶乃悟前狼假寐，盖以诱敌。7．结尾一段是什么表达方式？练习（二）
1．选出下列各句中加点词意义相同的一项
A．
(
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译：_禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。
。译：只见另一只狼正在柴草堆里打洞，打算从通道进入攻击屠户的后背。
译：（屠户）这才明白前面的狼假装睡觉，原来是想用这种方式来迷惑他。议论
D )。(2分)B ．
，眈眈相向（上前）狼不敢前．
后狼止而前．狼又至（前面）止增笑耳（只）．
止．有剩骨（只）
屠大窘，恐前后受其敌．（攻击）
乃悟前狼假寐，盖以诱敌．（敌人）暇甚（神情、态度）目似瞑，意．
将隧入以攻其后也（打算）意．
C．
D
2．指出下列语句中的加点词归类正确的一项
，目似瞑①久之．
②又数刀毙之．
( D )。(2分)
④盖以．诱敌
攻其后也③意将隧入以．B．①与②不同，③与④相同D．①与②不同，③与④也不同
（各画出一处）(2分)?
A．①与②相同，③与④不同C．①与②相同，③与④也相同3．用“∕
”线为下面两句话画出正确的朗读节奏。
。(2) 禽兽之变诈／几何哉
(
B
(1) 其一／犬坐于前
4．指出对下列文句理解不准确的一项)。(2分)
(屠户)。
A．而两狼之并驱如故：而两只狼又像原来一样一起追赶B．乃悟前狼假寐：才明白先走开的狼是假装睡觉。C．弛担持刀：放下担子拿起屠刀。
D．屠自后断其股：屠户从后面砍断了狼的大腿。5．根据题目要求填空。
(4分)
(1)《狼》一文中表现狼“黠”的本性的句子有“意将隧入以攻其后也
”
“其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚”
(两句)；表现屠户警惕性很高的句子是“方欲行，转视积薪后”。
(2)写出四个带“狼”字的成语：狼子野心、引狼入室、狼心狗肺、狼狈为奸、声名狼藉。
?(4分)
6．文章结尾一句话是对狼及像狼一样的恶势力的讽刺嘲笑，但换个角度看，它又告诉“人”什么呢
我认为：对待像狼一样的恶势力，不能幻想妥协，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
7.“止增笑耳”的仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
答：不是，狼在此实际是恶人化身，代表那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人，就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。
8.文章如何刻画屠户的形象？答：（1）心理描写惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／动作描写这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。9.狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示
恐——前后受其敌。／?
悟——刀劈两狼。
（2）
答：人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
10.“志异”即“记述奇异的故事”，本文的“奇异”表现在何处？
答：一狼诱敌于前，一狼隧入而攻其后，两狼如此合作，其心计与人无异，令人称奇。11.本文的主人公是屠户还是狼？为什么？
答：文章是以狼为主体来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，企图伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动诱敌进攻。而屠户一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要人物，而屠户是次要人物。12.对文章结尾一段的议论有什么作用？
答：画龙点睛，揭示了文章的主题。对待像狼一样的恶人，不能妥协心软，不能心存幻想，要勇于斗争，善于斗争。
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第19课《皇帝的新装》一、文学常识
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19世纪丹麦文学巨匠。他生于鞋匠家庭，童年生活穷
作者：安徒生（1805—1875），丹麦作家，世界著名的童话作家，苦。优秀童话作品有《卖火柴的小女孩》等。
《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《豌豆上的公主》《夜莺》《野天鹅》
童话，是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节曲折、引人入胜，往往采用拟人的修辞手法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木、以及家具、玩具等以生命，注入思想感情，使它们人格化。二、文章主题
本文通过叙述一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们昏庸、虚伪、狡诈和自欺欺人的丑行，告诉人们应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。三、重点问题
1.皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？
因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己检验他的臣民，从而巩固自己的统治。
2.皇帝对这件美丽而神奇的新装已是垂涎欲滴了，总想去看新装织得怎样了，但又不敢去看，这时作者着重描写了他的心理活动。请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？
很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个别的人去看看。
说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现出来了，不仅使人物形象鲜明，而且又深化了中心思想。
3.这场作者为什么安排一个小孩子说出？有什么用意？
因为小孩子是天真无邪、无所顾忌的，所以，由小孩子说出更真实，也更符合情理，会使故事显得真实可信。作者这样安排，一方面告诉人们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，另一方面也寄托了作者对于人民大众、对于未来的信心。
4.“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！
”这句话能否删掉？为什么？
不可以。这句话说明老百姓看到了事实却又不愿意表现出是自己的判断，借小孩子之口，既可以表明自己的怀疑，又可以让自己的名声得到保护。四、对比描写和心理描写
课文开头为了突出皇帝爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……除非……”的句式，把皇帝不关心、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱漂亮衣服形成鲜明的对比。童话最后把敢于说真话的孩子和说谎的皇帝、大臣、百姓们予以对比，突出孩子的天真、率性，以及大人们的虚伪、愚昧。在心理描写方面，作者主要刻画了皇帝、察看织布的老大臣和的心理活动，把他们内心的矛盾、挣扎以及虚伪分析得非常透彻，符合人物的个性。这样的描写，对刻画人物的形象非常有利。
五、反语的修辞手法及作用
运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思，这种修辞手法叫反语。反语能产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。第20课《天上的街市》一、文学常识
作者：郭沫若（12—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》《瓶》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。二、诗歌主旨
这首诗，作者运用想象和联想的手法，描绘了天上美丽的街市，展现了牛郎织女自由幸福的生活画面，含蓄地表达出诗人改造现实的愿望，也反映了广大劳动者对美好生活的渴望。三、诗歌知识
意象：意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。意象通常是指自然意象，即取自
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“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
，其中的
大自然的借以寄托情思的物象。许多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生”意象，都是自然意象。简单地说，意象就是寓“意”于“象”
，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名
，是赋有某
词解释是：所谓“意象”，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。四、重点内容
1.第一节中的“明”“闪”“现”“点”等词语好在哪里？
前两句都用了“明”字，联想自然。这两个“明”字用法不同，前一个是动词，点亮的意思；后一个是形容词，明亮的意思。状写明星用“现”，显现的意思，描摹了星星闪现的过程，用词准确。当。“现”字与首句中的“明”字相呼应，准确地描摹出夜空中星星闪烁的样子。2.第二节中的“我想”和两个“定然”在诗中起什么作用？能否删去？为什么？
这几个词语表明这节中所写的景物是诗人的想象，如去掉就变成了写实，这样不仅不合事理，诗的韵味也消失了。3.短短的16行诗中，诗人用了四个“定然”一个“定”盾，为什么？
“闪”与明星搭配，“点”与街灯搭配，都十分妥
，天上的美景明明是诗人想象出来的，却又如此加以肯定，这是否矛
不矛盾。“定然”“定”都是“必然”的意思，表示肯定语气。四个“定然”一个“定”表明诗人坚信有这样的理想世界存在的态度，表达了作者对理想生活的向往和追求。
4.我国古代神话“牛郎织女”的传说讲的是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编？
诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚的愿望，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。第21课《女娲造人》1.文学常识
作者：袁珂（1916-2001），四川新都人，神话学家。主要著作有《中国古代神话》等。其中，《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。2.文体知识
神话是关于神或英雄人物的故事，
是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
《山海经》《庄子》
《山海经校注》《中国神话传说词典》
《楚辞》《淮南子》等书中保存了一些神话传说的片断，如黄帝擒蚩尤、鲧禹治水、后羿射日等。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。3.文章主旨
本文通过叙述女娲造人的过程，展现了远古人民对人类自身起源的好奇和探索。4.重点内容
“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”
，这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？
“工作着，工作着”运用了反复的修辞手法，突出了女娲造人的辛劳，一位勤劳母亲的形象跃然纸上。5.修辞手法的运用：反复的作用
反复的表达作用主要有：（1）可以强调、突出重点，渲染气氛；和生动性；（4）可以加强语言的节奏感和旋律美。第22课《寓言四则》一、文学常识
寓言是一种文学样式，是带有讽喻或讽刺的故事。
“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寓于简单的故事
劝喻性和讽刺性。如《刻舟
（2）可以抒发强烈的感情；（3）可以增强叙述的条理性
之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。它的特点是具有求剑》《亡羊补牢》《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》等都是寓言。《赫耳墨斯和雕塑者》1.文学常识
作者：伊索（约公元前
6世纪），古希腊作家。他善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形
。《伊索寓言》《伊索寓言》是一部寓言故事集，在世界文学史上占有重要地位，对后世
式结集，成为后世流传的《伊索寓言》的寓言创作有着深远影响。
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2.文体知识
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寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式，篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理在简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。3.课文寓意
本文通过讲述自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的店里碰壁的故事，讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。【理解课文】
1.赫耳墨斯为什么来到凡间？
因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。2.赫尔墨斯的“笑”有什么含义？
一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。《蚊子和狮子》1.课文寓意
本文通过讲述蚊子战胜了强大的狮子，后最终败给了小小的蜘蛛的故事，讽刺了那些取得成绩后就得意忘形、忽视自己短处的人。2.重点内容
弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的原因各是什么？
蚊子在向狮子挑战时，审时度势，以己之长，攻敌之短，致使狮子狼狈不堪。可当它战胜狮子之后，却被胜利冲昏了头脑，“吹起喇叭，唱着凯歌”，在它得意忘形之时，它被蜘蛛网粘住了。其实，厄运的降临并非意外，它被蜘蛛网粘住，正是蚊子战胜狮子后得意忘形的结果。【理解课文】
1.弱小的蚊子为什么能战胜强大的狮子呢？2.胜利的蚊子为什么会被小小的蜘蛛消灭了？3.学习这则寓言后，你有什么收获？
任何时候都要谦虚谨慎，不骄不躁，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。《穿井得一人》1.文学常识
作者：吕不韦（？—前
235），战国末卫国濮阳（今河南省濮阳西南）人，秦国丞相。
《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂
以己之长，克人之短；骄兵败。
知己知彼，百战不殆；
智者胜。
家代表著作。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇，由吕不韦集合门客共同编写而成。该书的文字朴实简劲，对司马迁的《史记》创作有显著影响。2.文章主旨
本文通过讲述丁家挖井引发流言，最终破除流言的故事，告诫人们凡事都应该调查清楚，流言不可轻信，且道听途说、以讹传讹只会闹出笑话。
【译文】宋国有个姓丁的人家，家里没有井打水浇田，经常要派一个人专门在外面（担水）就）对别人说：“我家开凿了一口井，得到了一个人。
”有人听了（这话）就传播说：
。等到他家开凿了一口井后，
“丁家开凿了一口井，挖出了一个人。
（他”
居住在国都中的人（都）在谈论这件事，使宋国的国君知道这件事。宋国国君派人去问丁家（的人）到了一个人的劳力，不是从井中挖出了一个人。【理解课文】
1．丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？
明确：我家开凿井得到了一个人的劳力。
明确：姓丁的人家挖井挖出了一个人。
”像这样听说的事情，还不如没有听说。
，丁家的人回答说：“得
2．有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”是什么意思？
3．道理：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
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4．作者写这个故事的目的是什么？《杞人忧天》1.文学常识
作者：列子，名寇，又名御寇，《列子》又名《冲虚至德真经》
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说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。著有《列子》。
，全书分八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说，如《两小儿辩日》
清静无为，顺其自然
”。
、《杞人忧天》、《愚公
移山》等，都是很有价值的文学遗产。道家的思想主张是“2.文章主旨
本文通过讲述杞人担心天塌地陷以致吃饭睡觉都感到不安的故事，劝诫人们不要为没有必要或毫无根据的事情而担忧。3.文章结构
（1）故事开端（1-2）：写一个杞国人担忧天地崩坠，“晓之者”告诉他天是聚积的气体，不用担心。
（2）故事发展（（3-6））：“晓之者”再次劝导，日月星宿也是气体，不会坠落；大地到处都是土块，不可能塌陷。
（3）故事结束（7）：杞人在“晓之者”的开导下“舍然大喜”4.重点问题
，“晓之者”也因解除了杞人的担忧而“舍然大喜”。
学习了这则寓言对于我们来说有什么现实意义？我们生活中有没有忧虑，你是怎样看待这些忧虑的？
杞人忧天不足取，庸人自扰没必要；忧虑烦恼心眼小，心底无私乐陶陶。有益身心书常读，风声雨声读书声声声入耳；无益家国事莫为，国事家事天下事事事关心。先天下之忧而忧，身体力行，从自己身边事做起，后天下之乐而乐，居安思危，走可持续发展道路。
【译文】杞国有一个人担忧天地会崩塌坠落下来，自己没有地方依托，个人这样忧虑，又为这个人忧虑，于是去开导他，说：
（担心得）睡不着觉，吃不下饭。又有一个人，看到这
“天，不过是聚积在一起的气体罢了，没有什么地方没有气体。你一屈
那人说：“假如天当真是聚积在一起的气体的
即使坠落，也不会伤害人。”
一伸、一呼一吸，整天都在天空里活动，为什么担忧天会崩塌坠落下来呢？”话，日月星辰不会坠落下来吗？那人说：“大地崩塌怎么办呢？”
”开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的，
开导他的人说：“地，不过是聚积在一起的土块罢了，四方都充满了土块，没有地方没有土
”（经过这个人一解释）那人听了，消除了疑虑，很高兴，
块。你踏步行走，整天在地上活动，为什么要担心大地崩塌呢？开导他的人也消除了疑虑，很高兴。
（一）寓意：杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。这是庸人自扰、毫无根据的瞎担心。辛辣地讽刺了那些胸无大志、患得患失的人。
（二）启发：“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，要胸怀大志，心境开阔，认真学习科学知识，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。附:现代文阅读解题方法归类
一、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉
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九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）
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、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
、侧面描写（又叫间接描写）
十、描写（或抒情）方式：正面描写（又叫直接描写）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、画图表、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物、情节、环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证、对比（或正反对比）论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说二十四、其他：
（一）某句话在文中的作用：
1.文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）文；
，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领下
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3.文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；开头要吸引人
（开门见山，直截了当；制造悬念，引人入胜；提出问题，引人注意；说明情况，交待背景）深思；总结全文，照应开头；叙述结束，自然收尾；抒发情感，引起共鸣）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1.比喻、拟人：生动形象；
2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；3.设问：引起读者注意和思考；4.反问：强调，加强语气等；5.对比：强调了……突出了……6.反复：强调了……加强语气7.夸张：突出了……的本质特征8.对偶：句式整齐有节奏。（三）句子含义的解答：
答题格式：生动形象地写出了
，结尾要有力（画龙点睛，发人
＋对象＋特性
答题格式：强调了＋对象＋特性答题格式：引起读者对
＋对象＋特性的注意和思考
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常，只有等）换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表，表时间，表范围等）
，
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2）该词与上文是一一对应的
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（六）段意的归纳：
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么格式：说明（介绍）
＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）
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＋论点
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