《陶罐和铁罐》（第二课时）教学设计
教学目标：
知识和技能：（1）复习生字，正确读写“骄傲、奚落、谦虚、相提并论、神气、恼怒、理会”等词语，摘抄含义深刻的句子。（2）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。
过程和方法：创设平台，让学生自主选择学习方式，在自读感悟的基础上理解寓意；在品读过程中积累语言，把课文的言语内化为自己的语言，存入自己的语言仓库。 情感、态度和价值观：通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，要多多地发现别人的长处，正视自己的短处；培养学生谦虚、自信的心理品质。
本节课的教学重难点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。
课前准备：
1、课前引导学生收集一些关于金属氧化的有关知识。 2、相关课件。 教学流程：
一、谈谈，初步感知
1、同学们，咱们上一节课结识了两位新朋友，还记得吗？让我们一起叫出它们的名字。（教师相机板书课题：陶罐和铁罐）
2、能向同学们介绍一下陶罐和铁罐这两位朋友吗？
（根据第一课时的初步感受运用恰当的词句介绍陶罐和铁罐。） 二、读读，交流感受
那这两位朋友，你们喜欢谁，不喜欢谁呢，理由是什么？请同学们读读课文，到课文中找出理由，并把有关词语和句子划下来，然后先与自己身边的同学说说。 1、自由读课文，同桌互说。
2、汇报交流，根据学生回答出示有关句子。
（教师要在学生自读感悟的基础上，随着学生的交流相机引导点拔。交流过程中引导学生要联系上下文，抓住关键词句感悟陶罐和铁罐的不同特点，并鼓励学生能说出多种不同的见解。） 教学预案：
理由1：铁罐傲慢无礼、自以为是 “骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。” A．“奚落”是什么意思？
B．说说铁罐是怎么样奚落陶罐的？ “你敢碰我吗？陶罐子！”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
A．你从哪些地方看出铁罐傲慢无礼、自以为是？
（引导学生抓住重点词句理解）
B．创设情境，再现当时铁罐奚落陶罐时的情景。
听，国王的御厨里又传来了铁罐那骄傲蛮横，自以为是的奚落声了（指名当当铁罐的样子读读这段话）。
C．假如你就是那只陶罐子，陶罐子，你听了，会有什么感受？ 理由2：陶罐谦虚、礼让，不骄傲不自卑，以理据争 “不敢，铁罐兄弟。”
（面对铁罐的傲慢无礼，陶罐并没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，可见陶罐非常谦虚，谦和宽容）
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
（面对铁罐的傲慢无礼，陶罐并不懦弱，以理据争，以理服人。）
理由3：陶罐善良、不计前嫌，豁达大度
“谢谢你们！我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”
A．说说你是怎么从这段话中理解陶罐的善良的？
B．那假如铁罐就在你的身边，它听了，会怎么想呢？
C．可惜这些话，铁罐是永远都不可能听到了，它去了哪里了呢？（出示课件：铁罐氧化的过程）
……
3、采用多种方式朗读课文，读出感情。
A．自由读课文，自主选择，想读哪部分就读哪部分。
B．指名汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
C．师生互动，分角色朗读。
三、演演，升华情感
1、讨论：怎么样才能把这个故事演好呢？ 2、自由组合，组成创作小组，演一演。 3、推举一组上台表演。 四、议议，领悟事理
1、课文学到这，你想对陶罐和铁罐说些什么？ 2、学了这则寓言，你得到了什么启发？
3、小结：铁罐自以为长得坚硬，常常奚落陶罐，瞧不起它。可是多年以后，当陶罐出土成为文物，而铁罐却化为烟土消失得无影无踪。是啊，我们每个人都有优点和缺点，我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，不能只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。
五、写写，强化感悟
1、老师最后问你们一个问题：铁罐是不是就没有优点，而陶罐是不是也就没有缺点了呢？（围绕这一问题展开讨论。）
2、我们共同来改编这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐和陶罐》。
3、学生改编、交流。 作业超市：
（第1题必做，第2、3两题任选一题）
1、我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。 2、我会把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、我会试着在生活中寻找这样的例子，然后创编一个寓言故事，说明一个道理，给人以深刻的启迪。
板书设计：
27、陶罐和铁罐
正视自己的 优点 和 缺点 陶罐： 谦虚善良、和睦相处——————易碎 不易氧化
铁罐： 坚固————————————傲慢无礼、自以为是
易氧化
《陶罐和铁罐》（第二课时）教学设计
八里小学于凤琴