结合自己的教育教学实践对“有教无类”的案例
孔子说：有教无类。我们的教育工作，应该摈弃偏见，不管什么人——不管是“”、“富二代”、农家子弟，还是“尖子”、“差生”，都应该公平对待。实践使我认识到，只有正确掌握学生的特点，才能对症下药，有的放矢地进行教育。
案例1：
整式加减是在学习了“有理数运算”基础上的提高。在布置做教科书“整式加减”课后的“综合运用”和“拓展探究”题时，我在教室内进行巡视和个别指导，大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。原来是他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠得太多了。
调整教学方法：
针对这种教育现状，我从影响初中生作业低效原因的分析出发，实现从原先所谓的“任务”转化成学生自身学习的一种需求。尝试从改变作业的形式、内容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思考，实行分层作业模式，从而帮助不同层次的学生都能通过合理、有效的完成作业，达到良好的课后巩固的效果。设计不同层次的作业，能让老师从不同的角度了解学生掌握知识、发展能力的综合信息，从这些信息中，老师不
但可以比较准确地了解学生“学”的情况，还能及时发现教师“教”所存在的问题，从而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提供了有力的科学依据。
案例2：
今天，我利用课堂时间来检测“整式的加减”学生的掌握情况。我把练习试卷分发给学生，学生拿着试卷后便：八仙过海，各显神通地做开了。一节课很快过去了，做得好的同学有得满分或九十多分的，做得差的有近五个人在三十分以下。他们一节课做题完全没有进展，因为这些同学数学基础差，再加上每天都跟着“大”走，天天“坐飞机”，作业不是抄就是欠，所以练习更不会有什么好效果了。这些同学在练习时也很累，他们心理很着急，一节课咬着笔杆，心急如焚。成绩下来后更是“伤口上撒盐”，差生就是这样多次受伤而造成的。
1、案例分析：
在义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在数学教学中，差生的得来，除了很少部分是智力因素外，大部分就是无效学习造成的。的确，我在教学中没有承认学生中存在的个体差异，教学中总想让学生多学一点东西，怕学生因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而，这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有尝到成功的快乐，反而还被一次次失败所打击。他们学习上失去了信心，也就没有战胜困难的勇气。因此可见，教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底，使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题，首先要解决他们
的信心问题。教学中不但要关注他们的课堂表现，更要关注他们知识的掌握和巩固即作业完成的情况。作为教师应该从作业布置中承认他们的差异，努力减轻他们学习上的压力，让优生吃得饱，差生吃得了，给他们尝试成功的机会，让他们树立自信心，给他们学习上的快乐，才能收到良好的教学效果。
2、分层布置
针对学生的实际，把学生分成三个组。其中成绩好的为A组，成绩中等的为B组，成绩较差的为C组。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高性作业、探索性作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高性作业，供B组和A组完成。设计一些难度较大的作业，视为探索性作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，尝试到学习的喜悦。
优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。
教学中的分组不是一成不变的，应采用滚动式的方法。在一个月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入到高一组。B组中有学习特
别困难的也可以退入到C组。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
采用分类评价学生作业的方法测评学生，对差生判分适当放松，对优生判分适当从严。在完成作业的时间上，中差生可放松，对优等生可紧些。在考核时也分层考核，在一张试卷中设计基础题、中档题和拔高题，提高题和拔高题在试卷中注明，拔高题只供A组的同学完成，提高题是优、中等生都要完成，而基础题是每个同学都要做的。在同一时间段内分值设计不同，采用附加分的形式来提高优、中等生的学习兴趣，激发他们学习的热情。
3、反思
学生完成分层作业后，各层次的学生在作业本上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。
要设计好分层作业的题目，需要我们老师花更多的时间和精力，需要对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，提高数学作业的质量，进而提高数学教学的质量。
静下心来教书 ，潜下心来育人
——敬业主题心得体会 教师是人类灵魂工程师，教师职业道德素质的高低，直接关系到青少年的健康成长。教师的一言一行、一举一动都可能影响学生。不但现在，甚至影响学生的一生。因此，师德师风对于一个学校的建设是十分重要的。自古教师职业在人们心目中的地位都是高尚而神圣的。学生们总是用这样的诗句形容老师：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”或者“随风潜入夜，润物细无声。”这些都是赞美老师对教师职业无限的付出和努力。得这些赞美的原因，正是教师最平凡的职责——爱岗敬业。爱岗敬业是教师最美丽的语言。它诠释了一名教师对自己职业的热爱和重视。
首先，教师具有“敬业奉献”的精神，才能使自己抵御住各种“诱惑”，热爱自己所从事的教育事业。敬业精神是每个岗位的工作人员所必须具备的，一名优秀的人民教师首先必须得有敬业精神，要毕生热爱教育事业。要做到这一点，首先应该充分认识到教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。 只有深深地认识这一点，才能激发对教育工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，传授给学生知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、明白各种事理。这就要求教师用“学而不厌，悔人不倦”的精神来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样，才能培养出全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，教师具有“敬业奉献”的精神，才能使自己以无私的爱去呵护每一位学生的健康地成长。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。正所谓“人之初，性本善”，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们的潜能被种种主客观因素所束缚，未得到充分的释放而已。自学生自身的主观因素和来自客观的影响，这些都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上一点一滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让他们感觉到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
学生像一棵棵幼苗，时刻需要教师的精心呵护，因此，人们把我们教师生动地比喻成是园丁。然而这“园丁”并不好当：对低年级的学生来说，你除了要负责对他们的进行知识教学外，常常还需要你像对待自己的子女一样去关心他们的生活琐事；对学习有困难的学生，本来教一遍就行的知识硬是耐心地教了四遍五遍还是不懂，非得再去为他控空心思地设计另外的教学方法不可；一不小心，某个调皮的学生又会搞出个恶作剧的事儿让你头疼几天；自己已经尽了最大的努力去关心、帮助学生了，但有些家长甚至还会误解你甚至指责你……
假如你是一位有“敬业奉献”的精神的教师，面对这些问题，你就能做到及其耐心地去处理好这些事情，像关爱自己的子女一样去关爱自己的每一个学生，帮助他们健康地成长。假如你是一位没有“敬业奉献”的精神的教师，遇到这类事情，你一定会觉得心烦，当然也
就更谈不上什么“关爱学生”了。
一个敬业的好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
最后，教师只有具有“敬业奉献”的精神，才能使自己永不满足地去探索、掌握更多的专业知识，追求更高的教学技能水平。如果说爱学生是爱岗敬业的重要部分，那么加强自身的修养就是完成这一部分的基础。不断提高自身的专业知识和道德修养，也是爱岗敬业的表现。在工作中，完善自己的教学方法，借鉴其他老师优良的教学方式，提高自己的教学水平，才能让自己的工作达到一个新的境界。更有利于推进教学的进展。而品德是教师的灵魂，我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从”作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。一个品德高尚的教师带给学生的，总是比他在课堂上讲的更多。所以爱岗敬业的老师应该努力提升自己 。敬业是一种习惯，一种责任，一种积极的生活方式。具有“敬业奉献”的精神的教师，因为他具有强烈的事业心，他永远会觉得自己的工作做得还不好，自己的工作能力离事业的要求还很远。因而他会认真及时地去总结自己的工作中的经验教训，千方百计地去虚心地学习他人的长处，以积极的态度去掌握更多的专业知识，
努力提高自己的教学水平。其努力的结果，一定会使他的专业水平不断向着更高的层次发展，从而为教育事业做出巨大的贡献。
静下心来教书，潜下心来育人。不负“人类灵魂的工程师”这一光荣称号。
班主任班级管理策略
一、班主任的语言要充满爱
在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让学生在教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成长。作为班主任在于学生进行交流的时候，不要直接的对学生的成绩或错误做出判断，而要给与学生机会，让学生在教师的引导下，去分辨好坏真伪，对学生优秀的地方予以表扬，指出学生错误的地方，给学生行之有效的建议，让学生有时间、有机会去改正自己的缺点，从而更好的进步。班主任除了要关注学生的成绩、学生的课堂表现之外，还要关注学生的心理健康发展。例如，刚开学的时候，很多学生由于到了新的班级，且学习任务加重，导致学生的心理压力增大，学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这些学生进行心理疏导，用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新的班集体之中，在班级黑板展览写上班训“自强不息，努力拼搏”等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导，转变学生的态度，减少学生对新班级、新同学的陌生感，并向学生传授良好的学习方法，使学生跟上教学的节奏，减轻学生的学习负担，从而
使学生能更好的学习学科知识，进而让学生取得全面的发展，满足现代素质教育的要。 二、班主任语言要恰当
教师在进行班级管理时，一定要注意语言的恰当性。学生较敏感，即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，从而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。学生考虑比较片面，同时具有一定的叛逆心理，难免会犯错。班主任学生的错误时，要注意批评的语言额方式，注意不要伤害到学生敏感脆弱的心灵，最好不要当众对学生进行批评，这回严重伤害到学生的自尊心，不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣，产生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的时候，要就事论事，不能因一次错误就上升到学生的品德问题，这对学生也是非常不公平的。班主任在管理学生时，要从学生的角度去思考问题，尽量的去理解、尊重学生，动之以情晓之以理才能使批评教育的目的和效果达到最大化。例如，有一个学生没有做语文作业，作为班主任不应在一开始就对学生进行严厉的批评，认为学生是班级里的害群之马，而是应该课下找学生了解原因。通过了解之后发现，学生并不是故意的不愿意去做语文作业，而是真的事出有因，教师只要对学生进行善意的提醒，希望学生以后不要在犯类似的错误就可以了。相反的如果教师一开始就对学生进行了非常严厉
的批评，在不了解情况的前提下就对学生横加指责，会让学生受到伤害，反而不利于学生今后的学习和发展。 三、班主任需要真诚的赞扬学生
在传统的初中教学中，部分班主任对学生的成绩过于看重，只重视学生的成绩，对与成绩较差的学生不屑一顾，认为这些学生脱了班级的后腿，对班级产生了不亮的影响。教师的上述做法都是不正确的，班主任在管理班级时要能发现每一位学生的优点，并对此进行真诚的表扬和鼓励。教师的赞扬可以使学生重新燃起对学习、对生活的希望，从而让这些学生取得一定的进步。例如，班级里有一位同学的语文、英语成绩都非常的好，而数学成绩较差，有严重的偏科现象。对于这样的学生，教师不可以一味的批评学生的弱势，而忽略了学生的优势，教师要对这样的学生进行合理的引导。首先教师要肯定学生的优点，并对学生进行一定的赞扬，对学生进行鼓励，提出只要学生继续努力就一定可以提高自身的数学成绩，因为学生能学好语文和英语就可以证明学生是比较聪明的。通过教师的鼓励与赞扬，学生对数学的恐惧心理降低，不再惧怕学习数学，渐渐的数学成绩也会取得一定的进步。由此可见，教师的语言、行为会对学生产生很大的影响，所以教师在管理学生时要尽量的给予学生正面的评价，增强学生的信心，从而使得学生在教师的鼓励下取得一定的进步。
【结语】
班主任在管理班级、教导学生时，即使是不经意间的行为、粗暴的语言、不屑的眼神，都可能会对学生产生不良的影响，造成教师与学生之间的隔阂，使学生对教师产生厌烦心理，继而讨厌教师教授的课程。所以，班主任在进行班级管理时，一定要时刻注意自己的语言，用真诚的话语与学生建立起和谐的关系，并能发现学生的闪光点，对此进行赞扬和鼓励，从而激发起学生学习的，让学生能更加积极主动地进行学习，使初中教学达到应有的效果。
建立文明礼仪养成教育机制在对学校生源组成情况进行认真分析的基础上，围绕学生的发展需要，通过领导示范和教师们群策群力，落实师资、制度、资源等。使全体学生提高对礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语。养成良好的礼貌行为习惯。培养学生的责任意识，使其从关心自己的人品、学业、健康、前途到自爱、自尊、自立、自强。二、构建文明礼仪养成教育大课堂1、为人师表作示范。教师作为学生成长道路上的指路人，其自身的行为规范和道德素质，对学生养成文明礼貌习惯，起着关键作用。学校应注重榜样的示范作用。正面诱导，使典型示范和整体提高相结合，在平时的教学、生活中。全体教师以庄重大方的仪表。和蔼可亲的仪容。规范的语言给学生作出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的影响。2、学校教育和家庭指导相结合。家长良好
的礼仪形象，文明的家庭气氛。会对子女产生潜移默化的影响。为提高学生文明礼仪教育的实效，学校发挥家长的作用，聘请教育名师传授家教知识，把文明礼仪教育的情况向学生家长通报，经常与家长联络。使家长及时了解子女在校的情况，同时也了解学生在家的表现。学校家庭互相配合、共同努力。3、文明礼仪教育融入社会。学校要经常组织学生开展“文明礼仪活动”，定期到周边社区搞宣传。出板报，向居民宣讲、宣传礼仪规范;邀请社区有影响力的人士到学校给学生讲礼仪的现实意义及对于个人交际的影响，通过这种互动。促进学校和社区的良好关系。三、营造良好的人文环境1、校园宣传要突出主题，讲究格调，营造处处育人的氛围。学校橱窗依据学校教育主题每月更换;学校走廊悬挂名人名句;学校墙壁张贴文明语告示。无声的语言是对学生最好的教育。班级的黑板报既有规定主题。又有自由发挥。教室布置要简洁明快，具有特色，追求个性。2、校园广播，栏目设计精巧，内容丰富多彩。让学生知晓校事、国事、天下事;丰富知识，开阔视野。3、开放图书室，鼓励学生增加阅读量，加强教师的阅读指导，以提高阅读质量，从而丰富学生的课外知识，提高学生的文化底蕴。4、举办校园文化艺术体育活动，形式多样，内容丰富，既活跃学生身心，又给学生展示自我、施展才华的舞台。吸引师生热情主动参与。寓教于乐，寓教于活动。5、开展文明礼仪养成教育系列活动。