初中作文评改教学设计
教学目标：
1.指导学生自评习作，以评促写，切实感受再创造的愉悦； 2.以“作文等级评分标准”为指南，引导学生全方位评改； 3.旨在鼓励优等生写创意作文，鼓励中等生写升格作文，鼓励学困生写达标作文。 教学重点：目标2 教学难点：目标3
教学准备：教师通看全班作文，初步筛选出三个档次（优良档/中等档/学困档）的习作 教学流程： 一、导入语
同学们，我们的作文评改已经走过了前两个阶段，即“师评”和“互评”阶段，在这两个阶段里我们尝试了一些具体做法，也获得了一些有益的启示。今天呢，让我们一起走进作文评改的更高阶段——“自评”阶段，鼓起勇气，重新捧读我们自己的习作，审视我们自己的作品，力争让原作绽放出更绚丽的色彩，好吗？ 二、教学步骤
（1）学生读自己的习作，默读、轻声读都可以，3分钟左右 （2）教师投影“作文等级评分标准”（50分）
基本 等级 40分
一等（40-36） 切合题意 中心突出 内容具体 感情真实 结构完整 语言通顺 字迹清楚 二等（35-30） 符合题意 中心明确 内容较具体 感情真实 结构完整 语言较通顺 字迹较清楚 三等（29-20） 基本符合题意 中心基本明确 内容不够具体 感情基本真实 结构基本完整 语言基本通顺 字迹不够清楚 四等（19-0） 偏离题意 中心不够明确 内容空泛 感情虚假 条理不够清楚 语病多 字迹难辨 1
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不合文体要求 发展 等级 10分 较深刻 本质 较能揭示问题产生的原因 观点具有启发作用 较丰富 形象较丰富 较有文采 词语较生动 句式较灵活 文句较有意蕴 有创意 见解新颖 材料新鲜 推理想象有独到之处 有个性特征 较能透过现象深入材料较丰富 善于运用修辞手法 构思精巧 （3）学生依据评分标准自评，要求写评语和评改心得并量分 （4）指导优生关注发展等级分，力图从“有创意”这方面有所突破；指导中等生从“较深刻”“较丰富”“较有文采”这几方面有所突破；指导学困生关注“基本等级分”，力求达到二等（这个等级里包括及格作文）
（5）优生和中等生自行修改原作，注意不要面面俱到，只要在某个点上有进步就好；与此同时，老师面对面的辅导学困生。
[注意：对学困生的辅导也不能面面俱到，要追求课堂效益，辅导重点在“审题是否准确、中心是否明确、结构是否完整、语言是否通顺、字迹是否清楚”]
( 6 )交流：学生自荐习作，要求说出自荐理由。
（7）展示：可以是原作，也鼓励学生将原作与修改作品比照展示。 （8）推选优秀评改人。标准是：态度认真；量分恰当；评语具有建设性；心得体会有真情实感；修改的地方针对性强，比原作有明显的提升。 三、课堂小结
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谈谈老师初步筛选的不同档次作文和学生本人评定的有什么出入，说说全班原作文的大体情况，表扬进步习作和优秀习作，提醒极个别的同学评改随意有应付了事之嫌，还可以提醒某些同学量分过高却说不出打高分的理由。
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