2018年4月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201808052基于新媒体技术的中职语文情境教学曾小丁（四川省质量技术监督学校，四川峨眉山，614200）摘要：文章通过分析新媒体在中职语文教学中的优势和中职语文情境教学实施的注意事项，提出新媒体背景下中职语文情境教学策略，即创设课堂情境，激发学生参与课堂；创设表达情境，激发学生交流的欲望；创设审美情境，培养审美能力；创建话题情境，增强表达能力。关键词：新媒体；中职语文；情境教学中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-01(2018)08-0085-02情境教学在中职语文教学中的应用，大大提高了语文教学的效率和质量，可以更好地促进学生自主学习和探究能力的培养，新媒体背景下，情境教学的优势更加凸显，其实施也更加高效。中职语文教师应该结合学生实际情况、教学目标，以及总体职业教育形势，合理开发情境教学资源，并将其与课本知识完美融合，以最大限度地挖掘语文学科优势，更好地促进中职语文事业建设发展。一、在中职语文教学中运用新媒体的优势（一）有利于集中学生的注意力对于中职学生而言，其注意力不能很好地集中在课堂上，这并非是学生本身的问题，从心理学角度看，每个人的注意力都不能长时间地保持在一件事物上，容易受到身边事物的影响发生变化。在传统教学模式中，学生很容易因为周遭环境的变化而转移注意力，因此，教师应当在实际的教学中加入“声音、图像、即时、分享”四位一体的交互式学习方式，以帮助学生更好地集中注意力，让学生能够提升对语文课堂的兴趣，进而更好地提升语文教学效果[1]。（二）有利于培养学生的学习兴趣就目前的教学走向来看，将新媒体运用到教学当中是一件十分常见的事，因为新媒体可以更好地提升学生对课堂的兴趣，帮助学生更好地融入课堂，中职学生情感中的感性元素仍旧大于理性元素，因此，加入新媒体教学手法可以更好地帮助学生提升对课堂的兴趣，教师在课堂中运用新媒体进行教学时，学生的注意力能更好地集中到学习内容中，进而发挥学生学习的能动性，帮助其更好地进行语文学习，进而提升语文学习效果。（三）有利于学生理解和巩固知识在语文教学时，教师可以利用新媒体设备进行一些视频和图画的展示，利用更为形象的方式将所学内容展示到学生面前，帮助学生化繁为简，更好地理解语文内容中的重点和难点，通过新媒体教学，一些烦琐枯燥的内容变得生动有趣，不仅可以提升学生的自主思维能力，还可以帮助学生更好地融入课堂，接受和记忆所学内容，进而提升其语文学习的效率，使其语文水平获得全面提升。（四）有助于师生、师师之间的交流加入新媒体教学还可以使师生之间的情感得到增强，新媒体走入课堂中，可以增加教师与学生之间的有效沟通，进而增进师生之间的感情。除此之外，利用多媒体设备进行教学，还可以帮助教师之间更好地进行沟通，同一学科的教师可以彼此分享自身使用的教学课件，插入课堂中的音频视频等，进而更好地达到教学中教师之间沟通交流的效果，丰富不同教师的教学内容[2]。二、中职语文实施情境教学的注意事项（一）引发学生学习动机情境教学的实施，需要教师合理引发学生学习动机，根据学生学习目标、学习愿望、学习期望等，合理选择教学手段，进而促使学生自主学习与研究。同时，教师应当充分利用客体对学生的影响，利用外部诱因激发学生产生学习的动机，实现利用外因激发学生的内在学习动力，此时，可借助探究活动来完成，即教师组织小组活动、经典的案例讨论、集体研究、观看探究活动录像等，使学生产生学习动力，激发其学习动机。（二）学生自主解决问题情境教学实施过程中，教师应该合理引导学生发现问题、解决问题，这样才有利于学生逻辑思维培养以及语文综合水平的提升。对教学阶段的问题从提出到解决通常可概括为六个方面：感知感觉问题、明确问题因素、备选解决方案、方案对比排序、形成可控选择的解决方法、实施行动。将以上内容作为核心对解决方案进行评价。根据上述内容，学生解决问题的途径为查找资料、分析探讨、拟订方案、进行试验、进行完善等。通过此流程对复杂的问题进行分解，将其以各个子问题的形式进行解决，以此确定解题思路，减少过长的摸索耗时。（三）合理组织教学计划在中职语文的教学过程中，教师可结合课堂活动与探究活动室活动，对知识循序渐进地讲解。将学生熟悉的生活场景引入课堂之中，借助先进的多媒体技术、网络信息技术等，为学生创建生动的情景，实现课本知识与生活实践的整合，在学生小组合作探究过程中，实现学生理论与实践能力的培养，同时强化学生对语文知识的认知[3]。三、新媒体背景下中职语文情境教学策略（一）创设课堂情境，激发学生参与课堂在教学过程中，教师应当帮助学生创设相应的教学情境，创设情境时，可以利用多媒体设备进行，这样可以让学作者简介：曾小丁（1980—），女，汉族，四川峨眉山人，讲师，硕士。研究方向：汉语言文学。
2018年4月生更好地融入课堂，通过多媒体设备，增强课堂对于学生的吸引力，提升教学内容对于学生的感官刺激，让学生在课堂中无论是听觉还是视觉都能够被充分调动，增强学生对学习的兴趣，进而让其更好地进行学习。例如，教师在对《荷塘月色》这部分内容进行教学时，以往都是通过教师对教材的讲述让学生进行相应的理解，学生如果没有见过真正的荷塘，那一切就只能靠其想象，学生无法更为直观地感受月夜中的荷塘具有的典雅宁静，朦胧中的美感，造成一定的学习难度。针对这个情况，教师应该在课前搜集相关资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，教师播放多媒体课件，为学生创建一个生动的月夜情境：月光如洗，从湛蓝的夜幕倾泻下来，荷塘在月色的照应下，微微闪着光......通过这样的多媒体情景，让学生能够更好地感受美，进而更好地理解文章中作者描述的情景和表达的美感，之后再让学生根据已经了解到的内容进行想象，更好地感受文章主旨和其中蕴含的深刻感情，之后教师可以对写作年代及作者生平进行讲解，这样的教学方法可以让学生对文章理解得更为深刻，也能加深学生对于这部分内容的记忆，学生通过这样的教学方法还可以提高对于课堂的兴趣，通过情景更好地融入课堂，进而更好地达到教学目标[4]。（二）创设表达情境，激发学生交流的欲望在教学过程中，教师应当设置相应的情境，帮助学生更好地交流和沟通，让学生能够将自身对于学习内容的理解和感触与他人进行分享，教师可以在教学过程中，设置学生沟通交流的环节，让学生在这一环节能够自由地表达自身对于这部分内容的理解，也可以提出他们无法解决的问题，教师可以根据学生讲述的内容进行一定的总结，帮助学生更好地理解，这样的环节不仅可以让教师了解学生对于这部分内容的理解程度和其真实的想法，也可以帮助学生更好地提升自身的学习兴趣和表达能力，教师还可以在固定的周期内开展让学生提升沟通技巧的课程，使学生通过这样的练习提升其沟通能力和说话技巧，在这节课堂中，可以采取表演或是小组沟通的方式，内容也无须固定，无论是讲故事还是进行主题演讲，都可以有效地让学生的表达能力得到提升，也可以达到语文课堂教学的根本目的。比如，在《六国论》这部分内容的教学中，教师可以利用多媒体设备展示六国灭亡之后的情景，之后再整理《百家讲坛》中河南大学王立群教授对于六国灭亡原因的理解，与课文内容进行结合，让学生根据这一问题进行讨论，这样可以更好地提升学生的学习兴趣，使课堂效果得到提升。（三）创设审美情境，培养审美能力在中职学校教育中，语文是不可缺少的一门教学内容，尤其在新课程改革实施后，除了要求教师创新教学方式方法外，还要求培养学生具备较强的审美能力，使学生成为全面发展的人才。在中职语文教学中，很多教师都是使用传统的教学方法，然而对于目前的中职学生来说，这样的方式并不能有效提高中职语文教学效率，在培养学生审美能力方面也有所欠缺。当现代化信息技术走入校园后，多媒体教学展示了自己的教学优势，改善了传统教学中存在的不足，将中职语文教学的重点内容以视频等方式呈现出来，使课堂氛围更加轻松活跃。使用多媒体进行教学，首先，基于中职学生的基本情况，他们大多处于青春期阶段，叛逆心理等较为严重，多媒体教学是一种新的教学方法，给学生眼前一亮的感受，很多中职学生都对多媒体有依赖性，这样就可以有效调动学生在课堂中的积极性；其次，对于一些美景等方面的教学内容，多媒体教学方法可以以视频、画面、音乐等方式将其呈现在学生面前，让学生如同身临其境，充分融入教学内容中，也使学生更好地掌握教学重点。比如，在《黄山记》这篇文章的教学中，如果简单对学生进行教材的授课，那么学生并不能真正了解黄山的美丽，所以，教师可以在制作多媒体课件时，将关于黄山的优美音乐融入其中，讲授内容的同时播放音乐，让学生感受黄山景观的美。很多时候，中职语文教学内容还包含很多的影视文学剧本内容，这些内容由于时间久远或者其他多种因素会给学生的理解带来一定的难度。所以，教师可以在多媒体课件中加入一些相关的影视作品，让学生充分融入教学情境中，通过影视内容充分了解其教学重点内容，调动学生的学习积极性，逐渐培养学生的审美能力。（四）创建话题情境，增强表达能力很多中职学生都沉迷于网络游戏或者网络上的沟通交流，而在现实生活中其口语交际能力却较为薄弱。教师应该在语文教学的过程中，创建话题情境，让学生在课堂上开口探讨，学生之间、师生之间可以进行有效的口语交流。比如，教师可以将最近较火的电影《战狼2》引入课堂，让学生进行探讨，网络上对该电影的评论褒贬不一，一些人认为其内容过于夸张，而另一些人认为其内容过于暴力、血腥，会在一定程度上影响观影者。因此，就该话题教师可以开展辩论会，让学生站在对立的角度进行探讨，在辩论的过程中，学生纷纷将自己的想法以口语的方式表达出来，提高了学生的表达能力外，还有效锻炼了学生的思维能力。四、结语为了进一步提高中职语文教学质量，语文教育工作者应该积极引入新媒体教学手段，为学生创建更加丰富、生动的教学氛围，以激发学生学习动机，促使学生自主学习，最终提高学生的自主学习能力及语文综合素养。在新媒体技术的支持下，情境教学手段能够帮助语文教师实现以上教学目标，在教学改革背景下，情境教学的合理运用显得更加必要。参考文献[1]新(教育任凡信息娥.浅：化谈),2017(9):43-45.
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[4]李林.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课外语文,2016