成功智力理论与大学英语教育改革的思考

高教探索２０１４年第ｌ２期　成功智力理论与大学英语教育改革的思考　黄换乃．杨媛媛　（西安工业大学，陕西西安７１００３２）　［摘要】斯腾伯格所提出的新型智力理论主要包括分析性智力、创造性智力、实践性智力。成功智力理论的提出，改变了传统意义上　对智力的认知和定义，着重开发学生的创造性和培养学生的实践能力，这对于国内大学英语教育的改革具有很好的指导作用。　１９９６年，美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出成功智力理论，　“人生的成功，既不靠ＩＱ，也不靠ＥＱ，而是取决于您的成功智力。”　成功智力是指用以达成人生中主要目标的智力，它能使个体以　目标为导向并采取相应的行动。是对个体的现实生活真正起到　具有独特个性的学生和学生群体，要能为这些能力、志向各异的　学生提供多样化的课程和学习方案，适应不同学生能力、兴趣等　的需要，为不同学生达到相同的目标提供各种可选择的方法，为　不同学生达到各自的目标提供各种可选择的机会。教育的目标　举足轻重影响的智力。他所说的成功，是个体通过努力能够最终　达到的人生理想目标的成功，是每个正常的个体都可以发展的　成功。斯腾伯格认为智力不应仅仅同学习的成功有关，更应同生　活里的成功密切联系。　成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力。分析　性智力指一种解决问题、制定决策和评判思维成果质量的能力；　创造性智力是一种能超越已知给定的内容、产生新异有趣的能　力；实践性智力是将思想及分析结果以一种行之有效的方法来　加以实施的智力。斯腾伯格认为成功智力是一个有机的整体：创　造性智力帮助人们从一开始就形成好的问题和想法，分析性智　力用来发现好的问题解决的方法．实践性智力则可将思维及分　析结果以一种行之有效的方法来整合实施。这三者彼此相互联　系，三方面协调、平衡时才最为有效。斯腾伯格的成功智力理论　对传统的智力理论提出了挑战。他认为，人在智力上没有等级的　差别，只有结构的不同。传统智力理论中的智力只是一种“呆滞　的智力”，或者只是一种分析型智力，只是人的智力的很小的一　部分。这不仅打破了将学生智力的发展仅局限于学业智力的范　畴，与现实世界联系起来，而且还指出成功智力完全可以加以培　养和发展，所以后天的教育应提供有助于学生成功智力和谐发　展的条件。但是，在传统教育中，学校只重视对学生分析型智力　的部分培养，重视知识的占有、再现和继承，由此造成了许多早　期智力超常或学业成绩优异，但成年后少有创造性的事实。　大学是培养高精尖专业人才的重要基地，当代社会对人才　的需求越来越多的注重知识的灵活运用，而不是只掌握理论知　识的人才，如何将理论运用到实践并加以创新是社会对人才的　根本需求。随着改革开放的不断深入发展，英语已经成为一种不　可或缺的交际工具。相较于国外，我国的英语教育还存在一些不　尽如人意的地方．这严重阻碍了大学英语教育的健康发展。重素　质，强能力已经成为大学英语教育改革的共识。成功智力理论注　重学生创造性的培养和实践能力的提高。这对我国大学英语教　育改革具有重要的指导价值。　笔者认为，对于大学英语教育的改革，我们应该反复思考和　探讨，借鉴国内外一切有用的研究成果，本着服务社会，以人为　本的宗旨，更新观念，改进方法，不断适应新形势下英语教学发　展的需要。结合斯腾伯格成功智力理论，笔者认为大学英语教育　改革应着重从以下几个方面寻找着力点：　一、课程的改革　在新课程改革中树立“成功人生”的发展观，促进每一位学　生的发展。成功智力理论提出：人人都能成功。以人人都能成功　为理念。学校教育要给予每个学生平等的机会。新课程改革的教　育理念之一是从整齐划一到注重学生个性与创新。面对一个个　不再是为了取悦或培育英才，而是给所有的孩子机会，以发挥他　们各自的才能。每个学生都有成功智力的潜能。这种智力是应该　加以传授的，因为这种智力在学校生活结束之后的现实生活中，　在我们的工作和个人生活中最具有价值．也是最丰厚的回报。学　校教育也只有把开发学生的成功智力作为重要任务，才能增强　学生可持续发展的能力，获得学生的终身发展。　二、教师在教学中角色的转变　大学英语教学改革为大学英语教师提出了新的要求。在传　统的大学英语课堂中。大多数情况下都是以英语教师为主体。教　师在课Ｎ＿ｋ以传授理论知识、布置教学任务、检验学成绩等教学　活动为主。整个英语课堂以教师为中心，教师在教学内容的选择　和教学方法的使用上有着自己的特殊权利。学生们只是被动地　接受老师所传授的知识，被动地完成学习任务。教师在课堂上所　采取的也是能被大多数学生接受的教学方式，很少对学生的个　体差异进行有效分析。角色的转变并不意味着教师发挥的作用　减弱。相反，通过对于学生个体特点的分析，总结出不同学生在　英语学习中的不同需要．从而对教学内容和教学方式进行更有　效的的调整，可以使得学生们的学习目标更加明确，学习效果更　加理想。　三、注重学生英语知识的运用　学以致用在英语学习中体现的较为明显，英语是一门语言，　因此，在教学模式上应注重让学生自主地引用他们所学的英语　知识。如在课堂上给予他们更多的时间用英语进行交流沟通。教　师在旁边加以适时地指导。经常组织英语演讲比赛，在准备比赛　和参加比赛的过程中锻炼能力，提高自信。鼓励学生进行翻译和　英文写作，并为优秀的作品提供发表机会，这就能更好地调动学　生学习的积极性。　在信息时代和全球一体化的背景下．大学英语教育已经显　示出了它的弊端，不再适应快速变化发展的社会、经济、科技和　文化，以及社会对不同种类人才的需求。因此，必须加快传统大　学英语教育的改革。使之更好地适应快速变化的社会发展的需　要。　参考文献：　【１】聂衍刚，彭以松．斯腾伯格的成功智力理论及其启示［Ｊ］．教育导　刊，２００７，１．　［２］－ｔ１，、秀萍．斯腾伯格智力理论对教育的启示【Ｊ】．当代教育科学．　２００７，Ｉ　８．　【３】李年纯，张风学．大学英语教学改革的方向与方法研究【Ｊ］．　军外国语学院学报．２００９，２．　【４】王佳伟．大学英语教育改革的目标与总体规划研究【Ｊ】．高等教　育出版社．２０１０，１．　ＩＩ．１ｏ３