浅析小学英语教学情境的创设

教学实践　浅析小学英语教学情境的创设　胡小慧　（江苏省邳州市邳州市车辐山镇山南小学　江苏邳州　２２１３４４）　摘要：英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习　兴趣和求知欲。　关键词：英语教学；情境；求知欲　中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ｂ　《英语课程标准》指出要创建一种开放的、和谐的、积极　互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语环境中。自觉　地、不知不觉得进行自主学习，从而实现教学目标。。那么什　么是情境呢？情景是指在外语教学中运用于交际的社会情景。　脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进　行交际活动的本质作用。因此，课堂上绝大部分教学活动要以　语言实践为基础，要杜绝单纯传授，讲解语言知识的做法，要　求教师科学地设计教学过程，努力刨设丰富的情境，以营造启　动学生思维的学习环境，帮助学生通过各种渠道获取知识，加　速知识的内化过程，使他们能够在语言交际实践中灵活运用知　识。可见，在教学过程中情景的设计至关重要，下面，笔者就　结合自己的教学实际谈谈如何在小学英语课堂中创设情景，使　之有效地为教师和学生的教学服务。　一、如何进行情境设计　１、情境设计要有真实性　《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际　的教学活动”，在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛　如置于某一种真实的语言情境中，能使学生自然产生一种用英　语表达感情的欲望，同时感觉到所学英语的真实性。当然，在　教学过程中，要求所有的情景都是学生亲身经历是不可能的。　通过教师运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，　同样能为学生提供生动逼真的教学情境，模拟生活中的场景，　诱发学生大胆开口，使学生的口语能力得到优化，语言组织能　力得到提高。　２、情境设计要有趣味性　《英语课程标准》中对小学英语（二级）教学的耍求是以培　养学生的必趣和良好的学习习惯为主。．现代心理学之父皮噩　杰说：“所有智为方丽的工作都要依赖手兴趣”。根据小学生的　性格发展特点，教师应将教学活动设计富有童趣，通过歌曲，　游戏，表演等形式寓教于乐，让学生在玩中学。情境的创设也　一样，需要趣味性来激发学生的学习兴趣和动机。　二、情境设计的作用　１、通过情景的创设能培养学生听、说、读、写等综合能　力　脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分丁又　有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理眭和分析的思维，包括言　语的活动；大脑右半壤负责直觉、创造力和想象力，包括情感　的活动。传统教学中，大部分都是大脑左半球的活动。‘雨情　境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促　使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑右半球　兴奋；表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑　两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大　脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。这样的学　习方式在不知不觉中提高了学生的听力，激发了他们的表达欲　＿田《读写算》２０１　３年第３４期　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）３４—１８４一Ｏ１　望，能增强学生的语感，最后提高了写作能力。　２、通过情境的剑设能有助于学生记忆力的培养　ＰＥＰ教材中从第三册开始出现了四会单诃，即要求学生能　对该单词进行听、说、读、写。在刚刚经历了三年级的“玩玩　闹闹”燕语课堂，产生了一种“惰性”，认为英语课就是“游　戏课”而当要学生对单词就行背诵与书写，却不知如何是好，　这是很多学生都面临的“拦路虎”。当我碰到这一类问题时，　用情境来背单词会收到很好的效果；如在ＰＥＰ５Ｕ６的复习课上，　我就将这一单元的所有单词结合ｔｈｅｒｅ　ｂｅ句型都串在同一篇故　事里，先让学生根据我的描述，找出认识的单词。我在Ｐ胛上　放映出云南森林的图片，随之播放的是悠扬的音乐，然后声情　并茂地描述：Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ａ　ｂｅａｕｔｉｆｕ１　ａｎｄ　ｑｕｉｅｔ　ｆｏｒ．ｅｓｔ。Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　ｓｍａｌｌ　ｐａｔｈ　ｔｏ　ａ　ｔｈｅ　ｂｉｇ　ａｎｄ　ｈｉｇｈ　ｍｏｕｎｔａｉｎ．Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｓｏｍｅ　ｔｒｅｅｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｍｏｕｎｔａｉｎ，Ｔｈｅ　ｌａｋｅ　ｉｓ　ｎｅａｒ　ｔｈｅ！ｐａｔｈ’Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｍａｎｙ　ａｎｉｍａｌｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｏｒｅｓｔ，ｆｏｒ　ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｉｇｅｒｓ，ｅｌｅｐｈａｎｔｓ，ｒａｂｂｉｔｓ，ｓｑｕｉｒｒｅｌｓ　ａｎｄ　ＳＯ　ｏｎ．Ｔｈｅｙ　ａｌｗａｙｓ　ｓｉｎｇ　ａｎｄ　ｄａｎｃｅ，Ｈｏｗ　ｈａｐｐｙ　ｔｈｅｙ　ａｒｅ！同学们看着画　面，听着我的讲述，完全陶醉在我所创设的情境中。老后，我　再幻灯片上呈现出刚才描述的故事，出现提示的字母，让学生　来填单词，在调动了学生的多种感官之后，发现学生对单词的　理解和记忆能力有所提高，是一个不错的方法。　３、通过情境的创设能帮助学生学以致用　语言学习的最终目的是为了用语言。因此英语教学必须从　课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活中。教师在课堂上增　加学生语言实践的机会，通过模拟生活场景，鼓励学生大胆开　口，鼓励他们尽量用所学的常用表达方式互致问候、交换有关　个人、家庭和朋友的简单信息。　三、情境创设的注意点　情境教学是小学英语教学中不可或缺的重要教学方法，然　而，面对具体的课型要求，我们应采取不同的教学方法，或采　取多种教学方法相结合。同时，当情境的设置比较牵强时，不　应该“硬凑凡这样整个情境就会显得非常“奇怪”。而创设适　合学生的情境可以从学生的生活中获得灵感，多关注学生的所　感所想、所学所玩，能找到很多的启发。　总而言之，针对小学生的心理性格特点，教师应通过多种　教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语　教学的效果。“兴趣”是学生最好的导师，有了兴趣，学生才　会去积极认知事物和积极参与学习活动。它是积极学习中最现　实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习英语的动力。有了　兴趣的激发下，教师引导学生在情境中学会表达自己身边的人　和事。情境教学的有效运用能促进英语和其他学科的整合，从　而使学生开拓视野，将已学知识形戚一个有系统ｊ有条理的知　识网络。总之，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内　容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习　兴趣和求知欲。