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初中语文教学中的读写结合教学尝试
文/闫慧
摘要:语文学习能够加快对学生文学素养的培养，在初中的教学课程中，语文是一门考试课，因此，语文学习的重要性 不言而喻。阅读和写作是语文学习的重点内容，读写合作教学模式有利于提升学生的写作能力，教师应该加强对读写 结合教学模式的运用。文章首先分析新湖中语文教学的现状，并探究读写结合教学模式在初中语文教学中运用的意 义，最后提出读写结合教学模式在语文教学中运用的具体策略。关键词:初中语文教学读写结合写作能力教学尝试随着新一轮教学改革的深化，读写结合的教学模式成为 当前语文教学过程中的重点内容。读写结合要求学生能够加 强对教材内容的理解，深入探究文章与写作之间的联系，通过 阅读提升自己的写作能力，全面提升学生的读写结合能力。也 就是说，为了加快新一轮课程改革的进行，充分发挥读写结合 教学模式的优势，对初中语文教育具有重要作用。
受的教育是相同的，但是每个人的学习效果却存在差异。其中
存在各种因素但是最关键的因素是学生之间阅读量的差距， 没有足够的阅读，导致学生在写作过程中没有足够的素材。鼓 励学生能够阅读不同题材的文章，提升学生的阅读量和素材 积累量是当前语文教学工作者的重点任务。教师在指导学生 进行课外阅读的过程中，鼓励学生能够将阅读中的经典段落 做成读书笔记，作为今后写作的素材。
第二，合理利用教材，充分挖掘教材资源。在讲解教材内 的文学片段时，注重引导学生阅读经典文学作品，有利于学生 文学素养的提升，促使学生能够更加深刻地感受到我国文学 经典和语言文字的魅力。
(二） 重视阅读对写作细节的影响
文章的写作细节是作者情感表达的重要途径，同时也是 整篇文章的精华。在辅导学生写作细节时，应该加强对人物神 态、外貌和心理的刻画，此外，还应该重视人物所处的环境。形 象的细节描写能够将人物性格刻画得更加鮮明而深刻，有利 于整篇文章主旨的表达。
例如：讲解《在烈日和暴雨下》的时候，文章对祥子所处的 环境进行非常细致的描迷，重点强调天气炎热的特点，表达出 祥子生活的不易。
(三) 加强对学生观察力的培养，提升学生的认知能力 初中正是学生成长的时期，其对客观事物的认知在不断的变化，加强对学生观察力的培养，帮助学生自我认知能力的 形成，这要求教师能够以学生的心理特征作为出发点，重视对 周边事物客观规律的观察，充分调动学生观察的积极性，提升 自身对事物的认知能力，在写作过程中能够充分运用自己对 事物的认知。此外，思维能力的培养对学生写作能力的提升具 有重要意义，培养学生的语文思维能力要求教师能力利用科 学民主的教学手段，引导学生自主探究与思考。
―、初中语文教学现状分析
语文是教学过程中的一门基础学科，每个人从接受教育
都开始接触语文。社会不断发展进步，语文也在逐步进行课程 改革，优化与完善教学模式，顺应时代发展的潮流，才能够更 好地提升教学质量和学生的学习效率。通过对当前语文教学 现状的分析，可以将其中存在的问题归纳为以下两个方面：第 一，缺乏合理有效的教学计划。比如：教师在指导学生进行阅 读理解的过程中，为了加强学生对文章主旨的提炼能力，往往 会采取重复性的同类型阅读训练，在对学生记叙文的写作辅 导中，往往会用到“以小见大”的写作技巧，要求学生能够掌握 该写作技巧并灵活运用，但是这种写作教学模式难以提升学 生的写作能力。第二，写作教学中过度强调写作技巧，不重视 提升学生的情感表达能力。初中语文教学中，阅读和写作是紧 密联系在一起的，阅读能够提升学生的素材积累量，对写作能 力的提升具有重要作用。学生写作能力的提升能够帮助其更 好地理解文章内容，但是当前的语文教学中，教师往往会忽视 写作对学生阅读的促进作用。每次讲解一篇文章之后，就会布 置学生按照所学文章的结构出题，从而培养学生的写作能力。 在一定程度上，阅读就是为写作服务的。教师应该充分认识 到，写作既是学生表达阅读感想的一种方式，也是学生记录生 活的渠道，并充分表达自身的情感，有效提高学生的阅读能 力。
二、 读写结合教学模式在初中语文教学中运用的意义在当前的初中教学中，读写结合这一教学模式的运用还 不是很普遍，教师对学生写作能力的培养往往脱离教材的文 章素材，导致学生的阅读能力与写作能力相脱离的现象，这也 是当前初中学生语文学习能力弱的重要影响因素。所以，读写 结合教学模式对学生语文能力的提升具有重要作用，同时能 够提升初中语文教学的质量。教育课课程改革进程的逐步推 进，教师必须转变教学理念，摒弃传统的教学思想，充分发挥 读写结合教学模式的优势。比如：在指导学生写作时，应该引 导学生能够加强教学与生活之间的联系，帮助学生能够充分 认识到阅读与写作之间的联系，全面提高学生的语言应用能 力。
四、结语
在语文教学中，阅读与写作是重要的教学内容，读写结合 的教学模式能够全面提升学生的语文素养。重视读写结合教 学模式运用中出现的各种问题，并采取合适的解决措施，全面 提升学生读写结合的积极主动性。避!I!
参考文献：
[1] 王士秀.“立足课本，读写结合”教学策略研究[D].鲁东大学， 2016.
[2] 薛渊.初中语文仿写式读写结合作文教学探究[D].渤海大学， 2015.
[3] 吴玉南.高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研 究[D].扬州大学，2014.
三、 读写结合教学模式在语文教学中运用的具体策略(一)教师应该积极利用读写结合的教学模式
第一，鼓励学生阅读不同题材的文章。每个学生在学校接
(作者单位:山东省济宁学院附属中学）
2018.5.上 MOTHERLAND
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