1能听懂“Let’s try”部分，为学习“Let s talk” 部分对话做准备。
2能询问和回答过去所发生的动作。
3能以正确的语音语调朗读对话，并能理解对话大意。
4教育学生熟悉身边的人所做的事情，并能够做到经常关心别人。
能听懂并学会说句子：What did you do?并能在实际情景中灵活运用并回答。
针对“What did you do?”的灵活回答。
人物头饰、教学光盘。
Sep1 ： Warm-up
(1)Free talk.
T：What do you usually do on the weekend?帮助学生回忆学过的动词短语。
S：I usually clean my room/do homework/play football/watch TV... T：What are you going to do this weekend?引导学生回答。 S：I’m going to climb mountains/stay at home.… (2)根据“Free talk”引出“Let’s try”。
A ： Sarah和Mike也在谈论这周的活动安排，让我们一起听听他们的安排吧。
B :听对话，完成选择，并核对答案。 Step 2 ：Presentation
(1)由“Let’s try” 引出对话。Mike is going to call his grandpa. What ’s Mike going to talk about with his grandpa?
(2)在听听力之前，教师采访学生上周的活动。
T：I usually clean my room on the weekend. Last weekend，I cleaned my room，too. What did you do last weekend，S. ?
S1：I watched TV at home.
T：What did you do last weekend，S2 ? S2：I played football with my friends.
教师可多问一些学生，强化训练句型“What did you do?” (3)教师将刚刚学生回答的动词词组板书在黑 板上，并用不同颜色标上过去式后缀-ed示范规 律，如：
clean my room→cleaned my room watch TV →watched TV play football→played football
（4）让我们一起来看看Mike和Grandpa上周在做什么： 听“Let’s talk”，听第一遍时，学生跟读，学习正确的语音语调。听第二遍时，思考并回答:What did grandpa do last weekend? What did Mike do last weekend?听第三遍时，理解对话大意，教师通过动作示范帮助理解：“ drink tea， children’s show” 的意思。
（5）出示对话，让学生找出含有“ -d”形式的动 词过去式，教师进行补充归类。
不规则：is →was do
→did drink→drank
→watched clean →cleaned
规则：stay→stayed watch wash →washed
（6）同桌二人练习对话，戴上头饰，并分角色表演对话。 Step 3 ： Consolidation and extension
（1）替换对话中的关键动词，重新编写对话并表演对话。 （2）完成 “ Let ’ s talk” 之后的问题：“ How was your weekend? What did you do last weekend? What are you going to do next weekend?”
（3）小组互相调查上周所做的活动，运用句型 “What did you do? I +以-ed…”，并在小组做交流。 Step 4 ： Homework
跟读“Let’S talk”，学习正确的语音语调。
本部分主要讨论过去所完成的动作，要求学生能灵活运用句型What did you do?并知道如何灵活回答，了解一些动词的过去式变化，并知道特殊过去式的变化形式，如：is → was，do → did，drink→dmnk等。本部分学习虽然有一定的难度，但在学习原有动词短语的基础上，再了解过去式的变化，也能收到较好的教学效果。
1能听、说、认、读动词的过去式：cleaned，stayed，washed， watched。 2能运用句型“How was your weekend? It was fine. ”来询问上周
末的情况;能运用句型“What did you do? I + v. -ed…”来询问过去所完成的动作。
3能了解动词过去式的一般规律，即在动词原形后面加“d”。 4能完成“ Do a survey and report”。
1能灵活运用句型“How
was your weekend? It was fine.“What
did you do? I + v. -ed...”。
2掌握四个过去时短语“cleaned my room,watched TV，washed my
clothes，stayed at home”
能灵活运用句型“What did you do? I +...”来询问和回答过去所完成的动作。
单词卡片、教学光盘。
Step 1 ： Warm-up
(1)找几个小组表演“Let’s talk”部分，并予以点评。
(2)同学之间Free talk，相互询问昨天或上周末所做的事情，并用
过去式进行回答。如： S1 ： What did you do?
S2：I played football. What did you do? S1 ： …
Step 2 ： Presentation
(1)让学生看第一课时学过的“Let’s talk”部分，并提问 “What
did Mike do last weekend?” S1 ： Mike washed his clothes and cleaned his room.
教师适当展示单词图片，并对比板书： wash→washed his clothes clean→cleaned his room
让学生了解动词过去式变化的一般规律。
（2）教师问:What about Chen Jie? What did she do last weekend?引导学生回答句子 “She stayed at home and watched TV. ”板书并展示单词图片：
stay→stayed at home watch→watched TV
（3）我做你说。找一名学生在讲台上做动作， 比一比哪个组最
快说出相应的过去式短语。
（4）教师教读，学生听音跟读，理解“Let’s learn” 对话。 (5 )同桌二人模仿“ Let ’ s learn”展开对话，并用动词短语进行替换练习。
Step 3 ： Consolidation and extension
（1）完成“ Do a survey and report”。
A：Make a survey.学生利用课本的调查询问6 名同学上周末过得是否愉快，以及上周末的活动， 操练句型：“How was your weekend?
It was OIO/fine ...”“What did you do? I + v. -ed...”。
B ： Have a report.请几名学生汇报调查结果，并写成书面文字。如：
Two students washed their clothes last weekend. （2）接龙问答游戏。
S1：What did you do last weekend? S2：I watched TV. How about you?
S3：I played foot ball. What did you do，S4? S4：I + v. -ed …
（3）让学生归纳出已经学过的动词过去式，教师对于“is”的过去式要特别强调。
（4）课堂小练习。 What C you last weekend? A. do ； d( o B. did;did C. did;do He B football last weekend. A. play B. played C. plays How B your weekend? A. is B. was C. has Step 4 ： Homework
跟读“Let’s learn”部分。
do” “
本部分内容较为简单，重点学习几个动词短语的过去式： cleaned my room， washed my clothes， stayed at home，watched TV，并要求掌握动词过去式的一般变化规律，即直接加“ed”，对于“is”和 “do”的过去式要特别强调。另外，要求能灵活运用句型：“How was your weekend? It was fine. ”“What did you do ? I + v -ed...”。
1.能听懂“Let’s try”部分，为“Let’s talk”部分的学习做准备。
2.能理解对话并以正确的语音语调朗读对话。 3.继续巩固复习询问和回答过去所完成的动作。
4.了解过去式的一般疑问句句式，即“Did…? Was/Were…？”来询问过去是否做过某个动作。
5.了解动词过去式的不规则变化形式：read→read，is→was，do→did，have→had，sleep→slept。
6.能完成“Let’s talk”部分的相关练习，描述出 自己曾经做过的动作。
能灵活运用句型：“Did…?”“What did…do?”来询问过去的动
作，并能灵活回答。
动词过去式的不规则变化：read→read，is→was，do→did，have→had，sleep→slept。
人物头饰、教学光盘、单词卡片。
Step 1 ： Warm-up
（1）播放本单元歌曲“Last weekend”，并学习歌曲，巩固单词和重点句型。
（2）拿出上一课时中的单词卡片，复习动词过 去式短语，教师随机抽取没有短语的图片，学生“开 火车”认读;也可以根据台上同学的动作，“开火车”描述已发生的动作。
（3）学生之间Free talk，运用句型：“ What did you do? Did you…？”来询问过去所做的动作，并能运用所学的过去时短语来灵活作答。
Step 2：Presentation
（1）听“Let’s try” 部分，并为“ Let’s talk” 部分做准备。Wu Yifan is asking John about last weekend.听听力，并完成选择题。本部分是对话情景练习题，教师在播放录音的时候可给学生点拨和指导。
（2）在听“Let’s talk”之前，教师先通过图片或情景对话引出新的单词和动词短语及动词过去式，如：
A.展示一本杂志，T： What’s this? S: It’s a magazine． B.T：Do you often read the magazine? 引导学生回答：“是的，昨天晚上看过。” S：Yes，I read it last night.展示 read→read。
C.教师做打喷嚏状，并说：“ Oh，I had a cold last weekend and slept.”引出短语 had a cold“感冒”，指出动词“sleep”的过去式“slept”。
（3）引导学生运用句型“ What did you do? Did you…？”来进行提问，学生运用刚刚所学的动词短语或动词过去式进行回答。 （4）听“Let’s talk”部分对话，在听第一遍时， 跟读并学习正确的语音语调；听第二遍时，思考“What did John do last weekend? What did Amy do last weekend?”回答提出的问题并核对答案；听第三遍时，引导学生理解对话大意，对比较难懂的句子，教师可做点拨并重复听力练习。
（5）分角色练习对话，并带上人物头饰，创设情景表演对话。 Step 3：Consolidation and extension
（1）回答“Let’s talk ”之后的问题：“ What did you do yesterday/last night…?”“What do you usually do on weekends?”让学生区分过去和现在不同动作 分别该如何回答。
（2）用这两个问题调查自己的组员，并制作表格，做好report，用过去式和现在式来描述每个成员的活动。
（3）将“Let’s talk”部分中的动词关键词进行替换，并重新表演对话。
（4）找出动词的过去式，并按照规则与不规则变化形式来进行归类。
不规则变化：read→read，is→was，do→did，have→had，sleep→slept
规则变化：talk—talked，stay—stayed Step 4 ：Homework
跟读“Let’s talk”部分，学习正确的语音语调。
Unit 2 Last weekend Part B ： Let’s try & Let’s talk
I read it last weekend.
——What did you do last weekend? Did you see a film? ——No，I had a cold. I stayed at home all weekend and slept.
本部分以继续巩固询问和回答过去时动作为主线，以John和Amy谈论上周末对话展开，要求学生灵活运用句型：“What did you do last weekend? Did you…？”来询问过去所做的动作。本部分对话中也有较多不规则动词的过去式，教师要在学习对话之前进行指导点拨，并在学完之后要求学生自己归纳总结。
1.能听、说、认、读动词过去式及短语：slept，read a book，saw a film，had a cold。
2.了解一些与过去时连用的过去时间,如：last weekend/night/Monday，yesterday，the day before yesterday。
3.能运用句型：“What did you do …？I + v.-ed…”来询问和回答过去所做的动作；能运用句型：“Did you …？Yes，I did. /No，I didn’t.”来询问和回答过去是否做过某动作。
4.能掌握动词过去式的不规则变化。
1.能听、说、认、读动词过去式及过去式短语：slept，had a cold，saw a film，read a book。
2.能灵活运用句型：“What did you do？Did you …？”“ + v. -ed...”“Yes，I did./No，I didn’t.”
掌握不规则动词的过去式形式。
单词卡片、教学光盘。
Step 1 ： Warm-up
（1）同桌二人运用句型：“What did you do last weekend？” “I + v.-ed.…”“Did you…？”“Yes，I did./No，I didn’t.”来询问上周末所做的事情。如：
S1: What did you do last weekend? S2: I stayed at home and watched TV. S1: Did you read a book? S2: Yes，I did.
（2）播放本单元歌曲“Last weekend”，学生分小组比赛唱本单元歌曲。
Step 2：Presentation
（1）Free talk，引出时间。 T：What day is it today? S：It，s Monday.
T：What do you usually do on Monday? S：I usually have many classes. T：What did you do last Monday? S：I played football with my friends.
着重强调“last”表示“上一个”，引出last weekend/ night/Monday…
（2）T：What day is it today? S：It’s Monday.
T：What day was yesterday?（强调 yesterday） S：Yesterday was …
T：What did you do yesterday? S：I did …yesterday.
T：Yesterday was Sunday. What day was the day before yesterday?（引出“the day before yesterday”）
（3）开展连锁操练。
S1：（did）…yesterday.What did you do yesterday? S2：I cleaned my room yesterday. What did you do yesterday? S3：I washed my clothes. What did you do yesterday? （4）T：You did so many things. What did Sarah do last weekend? 教师展示Sarah看书和看电影的单词图片，引导学生回答：She read a book and saw a film. T：What did John do last weekend?展示图片，引导学生回答：He had a cold and slept.
（5）展示动词原形及不规则变化形式的过去式，让学生注意区分并对比记忆。
read→read see→saw have→had sleep→slept do→did （6）听“Let’s learn”部分的录音，跟着朗读，学习正确的语音语调。
Step 3：Consolidation and extension
（1）运用所学四个过去式动词以及动词短语说句子，如：S1：I read a book last weekend/night/Monday... What did you do …？
S2：I saw a film yesterday/last weekend… What did you do...?
（2）运用句型“I had a cold/saw a film/read a book/slept…Did you…？”学生之间相互问答，注意肯定回答和否定回答。
（3）完成“Look and talk”，主要运用句型 “What did …do ...?”“Did …？”“Yes，…did/No，...didn’t”，巩固句型，训练不同人称的回答。
（4）课堂小练习。
She A a book last weekend. A. read B. readed
Did you B a film yesterday? A. saw B. see
What B you do yesterday? A. did B. do
He B a cold last night. A. has B. had Step 4 ： Homework
跟读“Let’s learn”部分，学习正确的语音语调。
Unit 2 Last weekend
Part B： Let’s learn & Look and talk
本部分主要解释不规则动词过去式的变化，要求学生能了解与过去式连用的过去时间，并继续巩固句型 “What did …do?” “Did …?” “Yes，… did./No，…didn’t.”了解人称变换之后的过去式问答，并能在日常交际中灵活转换人称，灵活对答。
1.能完成“Read and write”前的预习准备工作，用句子描述出Mrs Broom的工作。
2.能读懂Wu Yifan给Holiday Hotel留下的 评价。 3.能理解文中过去时，灵活认读表示过去式的词语来理解文章。
4.写出文章所有的过去式动词和对应的现在式。 5.能根据对文章的理解填写letter。
1.读懂并理解短文“Comments”，并完成相应的练习。
2.找出文中的过去式动词，并能写出对应的现在式。
根据对文章的理解，填写给Manager的信。
单词卡片、教学光盘。
Step 1： Warm-up
（1）教师拿出本单元“Let’s learn”部分的单词卡片，学生来“开火车”认读，也可以让学生在讲台做动作，其他学生快速反应过去式的动词短语。
（2）开展连锁操练。
S1：I watched TV yesterday，what did you do yesterday？ S2：I had a cold and slept yesterday. What did you do yesterday？
…
（3）Make a survey and report.通过句型：“What did you do last weekend？ Did you …？”来询问小组成员的过去的活动，并制作表格，运用所学的动词短
语，如:read a book，had a cold，slept，watched TV … Step 2 ： Presentation
(1)根据题意，运用过去时描述Holiday Hotel 中的Mrs Broom昨天所做的事，并在小组内交流讨论。
（2）组织学生先阅读总的评价，介绍故事发生的背景：Wu Yifan and his family stayed at Holiday Hotel.教师提问：How was Wu Yifan’s stay？ His stay was not good.引导学生理解在Holiday Hotel的居住 并不满意。
（3）先让学生小组讨论自己曾经住宾馆中的不满意之处，可尽量用英文表达并在讲台分组依次展示交流结果。
（4）学生自己阅读短文Comments，边阅读边做标记，养成良好的批注习惯，批出Wu Yifan不满意的关键词，如：old；broken chair； small lamp；cold；tasted bad；didn’t work；loud music等。
（5）完成“根据图片画出相应的句子”。
（6）从文中找出所有过去式的动词并写出其对应的现在式。个人完成之后，小组内部交流补充。对于较难的词，教师给予指导，如：get→got，are→were。
Step 3： Consolidation and extension
（1）教师利用多媒体，讲解难点句子。如：
Our friend Robin cleaned our room and fixed a broken chair.结合图片理解“fixed a broken chair”“修理了一张坏椅子”。
My dad got some hamburgers from the hotel kitchen，but they
were cold and tasted bad.理解“got”的现在式“get”及“taste bad”的意思。教师可做表情帮助理解“the TV didn’t work”，在理解“work”时可结合习题图片。
（2）学生根据教师讲解的重难点内容，理解“Comments”的内容大意，并小组讨论，用英语列条表达出Wu Yifan及家人的不满之处。
（3）完成“Read and finish the letter”，巩固用其他人称来描述过去时，并复习短文大意，提高学生整体感知和抓住细节的阅读能力。教师要引导学生找出关键词完成练习。
（4）课堂小练习。 写出下列词语的过去式：
watch watched wash washed clean cleaned stay stayed sleep slept read read have had see saw is was do did Step 4 ： Homework
总结所有学过的动词过去式及对应的现在式。
Unit 2 Last weekend Part B ： Read and write
Our friend Robin cleaned our room and fixed a broken chair. My dad got some hamburgers from the hotel kitchen，but they were cold and tasted bad.
The TV didn’t work.
本部分以阅读短文的形式复习巩固过去式，温习如何描述过去所完成的动作。本部分的另外一个重要目标是提高学生理解短文、分析短文的能力，帮助学生理解短文内容。建议教师在帮助理解的过程中利用图片、表情、手势等辅助手段，以达到较好的教学效果。
1.完成“Let’s check”的相关听力练习。
2.完成“Let’s wrap it up”部分的练习，并能归纳总结动词变过去式的一般规律。
3.能读懂“Story time”的故事，并能认读“Story time”中的过去式问答。
4.通过听、说、读、写复习活动，提高学生的综合能力，复习本单元的动词过去式和重点句型。
动词过去式的灵活运用。
了解动词过去式的一般变化规律。
教学光盘、单词卡片、Zoom和Zip的头饰。
Sep1 ： Warm-up
（1）播放本单元歌曲“ Last weekend ”，先跟唱，然后分男女比赛唱歌。
（2）学生“开火车”回答教师的提问：What did you do last weekend? 学生根据教师所抽的图片进行回答，如：read a book last weekend.教师也可以运用句型“Did you…？”提问。如果描述相符：Yes，I did.” 如果不符：“No，I didn’t.” Step 2 ： Presentation
（1）完成“ Let’s check”。
A.组织学生完成“Listen and number”。观察图片，并让学生“开火车”回答出所完成的动作，如：第一幅图 cleaned my room，watched TV。went boating这个动作没有学过，教师可以给予指导，并用多媒体展示特殊变化go→went。
B.听录音，将过去式动词短语进行排序，温习巩固过去式单词及短语。
（2）完成“Let’s wrap it up”。
A.首先，先让学生自己写出已经学过的动词的过去式变化，并标注分类。规则动词：stay→stayed，watch→watched，wash→washed，
clean→cleaned。不规则动词：have→had，read→read，sleep→ slept，see→saw。
B.让学生自己分类归纳，了解动词过去式的一般变化规律，并在小组间讨论总结。
C.展示交流成果，教师归纳补充。
加“-ed”：talk→talked，stay→stayed，want→wanted 加 “-d”：live→lived 双写加“-ed”：plan→planned 去“y”变“i”加“-ed”：cry→cried
D.根据归纳的结果，教师进行简单的讲解，并让学生运用刚刚所学的变化规律填空，再一起核对答案。 Step 3： Consolidation and extension
（1）完成“Story time”。展示第一幅图片，并讨论 What are Zoom and Zip going to talk about?
（2）结合全文理解“busy”的意思，结合没有字幕的教学光盘，听听力，并思考：
A. What did Zoom do on Saturday morning？（ He washed his schoolbag and went to the park.）
B. What did he do on Saturday afternoon？（He did his homework and went fishing.）
C. What did he do on Sunday morning？（He cleaned his room and visited his grandparents.）
D. What did he do on Sunday afternoon？（He played football and watched TV.）
通过回答，练习如何转述他人过去所做的活动，练习第三人称和过去式连用时的表达方法。
（3）在听问题答案的时候，对于较难的单词和句子，教师要进行点拨。如：go的过去式为went，“went fishing”可通过动作介绍其意思为“钓鱼”；visited his grandparents，拜访（外）祖父/母。
（4）听录音，学习正确的语音语调，更深一层理 解对话，并巩固动词的过去式。
（5）分小组练习对话，并戴上Zom和Zip的头饰进行情景表演。 Step 4 ： Homework
向别人介绍Zoom的周末活动。
Unit 2 Last weekend
Part B：Let’s check & Let’s wrap it up & Part C：Story time
本部分以听、读、写全面考查学生对过去式的运用情况，并进行大量的巩固学习。重难点是了解动词过去式的规则和变化规律，教师不应讲解太深，主要结合平日教学点滴贯彻渗透，并举例说明。
附赠材料：怎样研读课标 一.引语
著名特级教师于永正先生有一个习惯,总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来,贴在备课本的首页上,作为“教学指南”。于老师经常翻看课程标准,温故而知新。他说,当看到要“指导学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”这些话,就更坚定不移地在教学中引导学生去读、背、写,而不至于偏离语文教学的大目标;当看到要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”这些话,就坚决地把“练习册”丢在一边,努力在培养学生阅读兴趣和学习习惯上下功夫;当看到课标中关于“综合性学习”的论述,就更积极地思考、设计这类有利于学生发展的作业……例如,于老师布置的家庭作业主要是三项—写字、读书和作文,这些是对孩子终身都有益的作业课程标准为什么能作为“教学指南”呢
国家课程标准是根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要(试行)》制定的。“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的
依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容、框架,提出教学建议和评价建议”。①课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用,所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。在实施过程中,应当遵照课程标准的要求,充分考虑全体学生的发展,关注个体差异,因材施教。因此,要使自己的教学有方向、有目标、有效益就必须熟读课程标准、研究课程标准,名师如此,普通教师更是如此。 二.要点 怎样研读课程标准呢?
我们可以把握住以下几个要点1.读“前言”,把握基本理念。 各学科课程标准都在第一部分的“前言”中,规定了“课程性质与地位”,提出了该学科的新理念,这是课程标准的核心。如语文课程标准在“前言”中写道“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。如果有人问你,为什么语文要安排那么多的课时?你可以毫不犹豫地回答“:因为“语文是最重要的!”“前言”中还提出了四大“基本理念”,即“全面提高学生的语文素养”,“正确把握语文教育的特点”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是语文教学改革的方向和途径。
数学课程标准最新修改稿对“数学”做了界定,“数学是研究数
量关系和空间形式的科学”,“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”,同时“数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用”。并指出义务教育阶段的数学课程“要适应学生未来生活、工作和学习的需要,使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能,发展学生抽象思维和推理能力,培养学生应用意识和创新意识并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展”,在教学中“要符合数学本身的特点、体现数学的精神实质;要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。前言部分从“数学是什么”数学教育做什么”和“数学课程怎么教”等方面提出了数学的课程、课程内容、教学活动、学习评价和信息技术六个模块的教学基本理念。 2.读目标,增强目标意识
(1)确立“三维”目标。课程标准首次将“过程和方法”、“情感态度和价值观”设定为课程目标,与“知识和能力”目标并列,即从“三个维度”来设计,并把“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”融为体、协调一致,确保学生健康和谐发展目标的实现。 (2)熟记学段目标。课程标准在总目标之后,分学段提出具体目标,便于操作,利于实施。如语文课程标准针对五大块,即识字与写字、阅
读、写作、口语交际、综合性学习提出具体目标;数学课程标准把课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域,并从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面对三个学段的教学提出了具体的要求。
这些目标直接指导着教师的教学,确保了教学的效益,必须熟读熟记,像于永正那样的一流名师都“总是把课程标准中各年段的教学目标复印下来,贴在备课本的首页上,作为‘教学指南’,经常翻看,‘温故而知新””。这样,从学段目标—单元目标—课时目标,“三位一体”,整体考虑每一节课
3.读“实施建议”,提高操作能力
课程标准的“实施建议”部分,分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议。这些建议对于我们来说是非常宝贵的,可以说是“金玉良言”。比如教材编写建议,我们了解了教材怎么编,才能成为更好的“课程的实施者、开发者和建设者”,才能更好地“创造性地理解和使用教材”。比如语文课程标准提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。你就会摒弃教师“一言堂”拒绝“串讲串问”,把时间腾出来让学生直面文字、加强语言文字训练珍视学生“独特的感受、体验和理解”。比如作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”,你就会放弃写作知识的灌输、统一标准的桎梏,而让“学生易于动笔,乐于表达”,激发学生“展开想象和幻想”,甚至异想天开,学生的作文也就会多一些自我、
多一些创意、多一些灵气了。
数学课程标准从教学、评价和教材编写提出了具体的建议。如在教学建议中,课标明确指出:“数学教学活动要注重课程目标的整体实现,要重视学生在学习活动中的主体地位,处理好学生主体地位和教师主导作用的关系,注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握,引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想,关注学生情感态度的发展。”指出教学中应当注意的几个关系:“预设与生成的关系,面向全体学生与关注学生个体差异的关系,合情推理与演绎推理的关系,使用现代信息技术与教学手段多样化的关系”等等。这些教学建议聚焦实施过程的重点、难点,是行动的航标、教学的指南。 4.读“附录”,和孩子一起成长。
语文课程标准还特设“附录”,提出了背诵优秀诗文的篇目、课外阅读的书目和语法修辞知识的要点。我们就会自然而然地去背一背这些优秀诗文,再去认真阅读这些优秀图书。和学生一起读书、一起成长,是教师独有的福分。这种福分会转化为教师的幸福感和成就感,这种幸福感和成就感就像一粒粒种子,播种在孩子的心田。
数学课程标准按四大领域“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”,在附录中收录了内容标准及教学建议中的几十个案例,这些案例在说明中指出了案例的适用年级和学生相关知识背景的分析,并为教学中如何设计呈现教学内容、如何设计数学活动、如何运用这些素材提出了针对性强、操作性强的实施意见,认真解读这些案例,就能从较高的视角远瞩、瞻前顾后、整体把握小学阶段的数
学内容。磨刀不误砍柴工”。教师研读课程标准就是“磨刀”,是把力气用在刀刃上。可一些老师并没有意识到它、没有重视它,只顾埋头使劲“砍柴”,而忽视了轻松“磨刀”。“练武不练功,到头一场空”。教师不读课程标准,就如练武之人不练功。省老师的至高荣誉奖—“师铎奖”获得者桃园县中坜市大仑小学王家珍老师发表评论说“:尤其赞同您备课的第一步—研读课程标准。很多教师忘了这点,终究‘事倍功半’。方向对了,教学效能才能彰显
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