《连加》教学设计

教学目标：

1.在具体情景中抽象出连加的数学问题。 2.理解连加的算理，掌握算法。

3.培养学生观察、比较、抽象概括的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

4.在学习活动中体会生活中处处有数学，激发学习数学的浓厚兴趣。 教学重点：从实际情景中抽象出连加的数学问题。 教学难点：理解连加算式的含义和算理，并能正确计算。 教学过程： 一、情境导入

师：今天我们要一起学习《连加》，想学吗？ 师：上课之前我们要先试一试口算 出示

4+2 6+2 5+3 8+27+1 5+2 7+0 1+9 师评价

师：同学们仔细观察，这些算式都是几个数相加的算式呢？ 二、学习新知

师：今天，小鸟也走进了我们课堂。同学们请看图，你看到了什么？ 出示。

(草地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，天上又飞来了3只小鸟。) 师：你说的真好，要求的问题是什么？(一共有多少只小鸟？)

师：求一共有多少只小鸟？怎样列式呢？(4+2=6) 师：还可以怎样列式呢？（2+4=6）

师：说的特别好。求一共有多少只小鸟，就是要把草地上的小鸟和树上的小鸟合起来就可以了。

师：大家仔细看喔，又怎么了？（又飞来了3只小鸟）

谁能把这些信息用3句话说一说呢？ 根据这些谁能提一个问题呢？（一共…） 怎样列式呢？（4+2+3）

在计算之前同桌的两人说一说先算什么？再算什么？

（学生互学，学生汇报。要求学生一边说算法，一边说算理。4表示草地上的4只小鸟，2表示树上的2只小鸟，3表示又飞来的3只小鸟。)

师板书先算2+4=6 再算6+3=9 师：还可以怎样列式呢？(2+3+4)

师：2+3+4等于几呢？怎么算出来的呢？(2+3=5 5+4=9) 师：还能列出其它算式吗？师板书。(4+3+2) 师：4+3+2等于几呢？怎么算出来的呢？

同学们在计算的时候喜欢用哪种方法就用哪种方法来算，不过一般我们可以把前两个数相加，用得数加上第三个数就可以了。我们来读一读，4+2+3=9。2+3+4=9 4+3+2=9

师：想一想今天学的算式和以前学的算式，哪里不一样呢？(以前的只有一个加号，今天的有两个加号，我们以前计算的都是两个数相加，

今天计算的是三个数相加。)

师：说得特别好！像这样几个数相加的算式就叫做连加。在计算连加时，我们可以用线把前两个数连起来，得数记在心里，再用得数加上第三个数就可以了。 三、巩固练习

师：现在，老师要看看同学们学会连加没有我们来试一试。 练习1 3+1+5 练习23+4+2 练习3 4+2+1

学生活动横行，竖行上的数相加，各得多少？ 练习4 7+1+2 4+4+1 3+2+5

师：同学们，这节课我们学习了什么？怎样计算连加？

(先把前两个数加起来得数记在心里，再用得数加上第三个数就可以了。)

师：生活中有很多连加的事例，同学们下来找一找，能完成吗？好的，下课！