如何提高语文复习效率

考试　指南Ｉ　复习，是对所学知识进行回顾、　—ｌ　ｌ　的反复考查。在习题的选择上也尽可　能新鲜些，既要反映基础知识，又要　归纳、总结，从而达到加深理解，系　统吸收，灵活运用的目的，其重要性　适当穿插一些反映“潮流化”的内容　和习题。最后，练习的设计要有层次　不占而喻，但是复习课不好上，复习　效率不高，是让众多老师头痛的问　题，结合自己的教学实际，我想谈谈　自己对语文复习的几点浅显认识。　一．着眼于复习的整体性　复习是把平时在每篇课文中学到　的零碎知识系统化，让学生从整体上　把握所学内容，因此，要把复习课与　新授课区别开来，切忌逐课逐段地把　字词句像回放电影镜头似的重复一　遍，而是要指导学生从整体上把握整　册教材。现在的教材都是以不同的话　题来分单元进行教学的，每一单元就　是一个的小整体，因此复习时呵　●渠丹致兄耀　依照教材分单元进行复习，先把每一　单元的知识系统化，最后再综合全册　进行归纳。这是目前最常见的复习方　式，但是因为和平时上课顺序一致，　如何提高语文复习效率　性，要能面向全体学生。这些自编的　复习资料，更利于针对班级学生实际　开展复习工作，也可以促使教师自觉　收集信息，了解教改的动态，改进复　习工作。目前市面上的复习资料铺天　盖地，泥沙俱下，有些老师为图省　事，将各种复习资料和配套ｉＪＩｌ练来者　不拒地发给学生，导致学生被埋在题　海中，身心疲惫，整天被讲义试卷牵　着鼻子走，没有思考、反刍的时间。　长此以往，学生的学习主动性丧失殆　尽。这是极不可取的。　四．及时有效的讲评　练习的精心设计是基础，但如果　不能进行及时有效的讲评，复习效果　也不会好。有的教师对学生复习训练　的结果不予重视，不加反馈，训练题　的讲评只对答案，不究过程。学生解　答正确，教师便心满意足，不去追究　和指导学生怎样得出这个结论，舍弃　了最有价值的“怎样”　（即解决问题　的思路和方法），复习教学就达不到　所以学生没有新鲜感，极易疲乏。因　此我们还可以从其他方面重新进行分　类复习，例如：可以根据不同的体裁　来分类复习：小说、散文、诗歌、文　言文、古诗词等等。不同体裁的文　章，考查重点也不一样，这种归类　“使学生掌握规律、方法”的高度。　法，首先方便我们从整体上进行比较　归纳，了解各类文章的不同，其次也　那么怎样能让学生满怀兴趣的在讲评　中完成对重要知识点的回顾、整理，　还能掌握一定的规律、方法呢？这就　可结合每一类文章的考点进行针对性　的复习，提高复习效率。当然，还可　以从生字词、阅读积累、口语交际、　实践活动和习作等几方面进行归类复　习。　要求教师既要懂得放手，又要懂得引　导。　五．注意基础知识的检查落实　文言文时，可以开展古诗书法展，古　文朗读或背诵比赛等；在复习小说类　文章时，可以来一些精彩课文串串　烧，或是情境表演等。机械重复的抄　写是最让学生反感的，复习课也可以　丰富多彩。　三．精心设计练习，悉心准备复　学习、识记知识的方法可以很　多，但结果应该只有一个，那就是牢　二．注意课堂教学的趣昧性　不少教师认为上复习课的目的只　是为了巩固知识，强化记忆，因此忽　视了，对复习课的深入研究，造成复习　固掌握所学知识，特别是基础知识。　因此，检查落实也应该是课堂教学的　一部分。教师可以把这一环节贯穿在　内容简单重复，复习形式单调乏味的　现象，最终导致学生复习效率低下，　教学环节中。可以一开始上课就检　查，看看上节课复习效果如何。也可　复习效果差。要改变这种现象，我们　除了要用设计新课教学的意识去设计　复习课，努力调动学生的学习积极　习资料　复习教学的功能在于对已学知识　和已有能力的检测、反馈、纠偏、回　以在上课过程巾，进行到与之相关的　环节时，随机进行抽查，以掌握学生　学习状况。或者是针埘某类系统知识　进行全面检查，督促学生识记。只有　教师表现出了自己的重视，学生才会　性，提高学生的学习兴趣，尤其要注　意课堂教学的趣味性，这种趣味性，　授、巩固和提高，因此练习是必不可　少的。要编写一套优质的复习训练　题，首先，教师要了解教改的动态，　关注往年的考点及考题，把握考试命　题方向。其次，可以借鉴、参考当前　的一些复习资料，从中精心挑选，作　深加工，重新编排，避免同一知识点　不是简单的让学生活动游戏，而是要　在游戏的过程巾强化记忆，记住知　识。比如在复习字词时，可以开展一　真正重视起来，千万不能因为怕麻　烦，而导致学生基础知识识记不牢。＠　些听写比赛，查字典比赛，我说你　记，火眼金睛等活动；在复习诗歌，　阳　一　。９９……∞　。