中学语文教学中的探究
一、探究式教学的内涵
探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，它包含着两层意思：第一层什么是探究式；第二层什么是探究式教学。 所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说，它是指教学过程在教师启发诱导下，以学生自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解释尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。
二、进行探究式教学的原因
1.中学语文课选用探究教学是现代教改的要求。传统的中学语文教学只注重于知识的传播，轻视能力的培养。而21世纪是一个以人为本，努力使人的个性和谐全面发展的世纪。面对21世纪的挑战，这就要求我们在教学过程中，充分发挥创造性，根据学生的个体差异，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。
2.中学语文课选用探究教学能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。探究式教学实现教学形式的转变：①最大限度的减少教师的讲授时间；②最大限度地满足学生自主发展的需要；③尽最大
可能让学生在活动中学习、发展、增知、创新，充分体现学生的自主性。这些都是改变班级授课的有效做法，日积月累，就能使班级教学焕发出夺目的光彩，使课堂焕发生机。 三、中学语文课中如何进行探究式教学
1.创设情境，构建探究平台。①营造民主平等的探究氛围。教师要努力营造“教师——学生”及“学生——学生”间的自由、平等、宽松、和谐的学习氛围，要以学生为主体，一切从学生的需要、兴趣出发，充分尊重学生的人格；鼓励学生大胆地想、大胆地说、大胆地做，并在想中、说中、做中展示自己的能力。②创设教学情境，激发探究欲望。师生在共同的教学过程中，要充分发挥语文科的特点，采用多种教学手段和方法，充分调动学生多种感官的参与，增强语文的生动性、形象性、趣味性。同时利用课外实践活动，促使课内和课外相结合，学科与学科相结合，学校与大自然相结合，使语文课充满挑战性、开放性。
2.自主发展，构建探究步骤。①提出问题，自学探究。教师在这一过程中要注意：提出的问题要有承上启下的作用，能让学生通过解决问题感受知识的逻辑性，体验知识的形成性；问题的难易程度要合适，能照顾全体学生的需求；凡是学生能够探索得出的，教师决不替代，凡是学生能够发现的，教师决不暗示，要尽量给学生思考的时间。②解疑导拨，合作探究。合作探究的形式有三种，教师可根据需要确定其中的一种，这三种形式是：⑴生生合作探究。就是同桌学生对疑难问题进行研究，相互启发、补充、归纳、总结；
⑵小组合作探究。小组可分成4～6人，几个人在一起集思广益，思维互补，各抒己见，发挥各自在自学中的优势，使探究的结果更完美。⑶全班集体探究。这是要抓住最关键最难懂的中心问题，让全班同学发表各自的意见，让全体同学参与、讨论、争议、总结，最终解决问题。③激励评价，提升探究。教师应彻底摒弃“一心装着升学率，两眼盯着好学生”的做法，树立“为了一切孩子”的观念，注重学生的个体差异，关注每一个学生的每一个方面，充分发现其闪光点，让每一个学生都有所提高，都有所发展。教师要对学生在活动中表现出来的态度、情感、方法、思维、心情、价值观等给予肯定。激励评价的方式有学生自评、学生互评、集体评价、教师评价、社会评价、家长评价。通过多种方式的结合评价，能培养学生的观察力、自我判断力，还能让学生充分感受探究的乐趣，体验成功的喜悦。
四、进行探究式教学要注意的问题
1.教师要作充分的准备。在科学的探究中，教师是引导者、组织者，就算教师准备非常充分，也难免会经常发生一些意外。比如，有时学生提的问题教师无法解答，学生的问答打乱计划的教学程序。再加上学生人数多，活动空间小，如果又没充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是非常费劲的。所以教师要做学习型教师，有丰富的课外知识，要博学多才；要加强与同事之间、家长之间、教育管理者之间的合作，要博采众家之长；要加强学科的整合，要体现通识教育。这样才能以不变应万变，不会出现尴尬
的局面，才有利于科学的探究。
2.给学生足够的时空。探究活动本身就是很耗时间的，再加上学生的注意以无意注意为主，科学探究往往会转变注意。传统课堂时间只有45分钟，时间对于探究活动来说就相当重要，课堂上的时间已经无法满足科学探究的需要，在探究过程中我们不能只注重形式，要把探究落到实处，要让学生的探究走出课堂，走出课程，走进大自然，走进社会，让学生多看、多想、多说、多做，在观察、思考、讨论、交流、操作中升华思想，体验成功、丰富智慧。这样，学生才有独特的理解和感受，自主的个性才得以张扬。 3.倾听学生的见解。教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。教师要重视学生自己对各种现象的理解，引导学生在探究中不断获取新知识，首先就要倾听他们的想法，洞察他们这些想法的由来。这就要求教师有一颗充满感情的真诚之心，从外在的话语到内在的心中，从过去的想法到现在的念头，全面地从现象到本质地倾听，以达到随时随地掌握学生的思想动态，引导学生在探究中丰富和调整自己的理解。
总之，在中学语文课中选用探究式教学，必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘、提升，促进学生自主的发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，真正做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展。