核心素养下小学德育教育的有效途径分
析
摘要：随着我国基础教育改革工作的持续和深入推进，在素质教育理念的基础上，提出了核心素养的概念，并将培养学生的核心素养作为新课程改革的重点任务加以实施。在核心素养理念下，小学阶段的德育教育目标、内容及方式方法也要做出一定的优化和改进，在德育工作当中更加关注学生道德品格和关键能力，切实提升小学德育质量和育人水平。本文就主要针对核心素养下对小学德育教育提出的新要求及德育工作实施的有效路径展开分析和研究。
关键词：核心素养；小学；德育教育；途径
引言所谓核心素养，主要就是指学生所应当具备的能够满足自身未来发展、终身发展以及适应社会发展的一系列关键能力和必备品格，是对全面发展的素质教育的延伸。小学作为素质教育的起点，正是培养学生优良道德品质、塑造学生健全人格、培育良好行为习惯的关键时期[1]。在立德树人根本任务的要求下，抓好这一阶段的德育教育，对于学生今后的健康成长具有十分积极和重要的意义。基于核心素养理念，小学德育教育更要从学生终身发展的角度出发，不断的丰富德育教育内涵，创新德育形式，关注学生的个性发展，实现小学德育工作模式的优化创新。
一、核心素养下对小学德育教育的新要求 1、内容多元
核心素养理念的提出对小学德育教育提出了一些新的要求。首先就是要求小学德育教育要实现内容多元化。在以往的小学德育工作当中，更多的将侧重点放在思想品德教育、行为规范教育等方面，使小学德育内容比较单一。在核心素养的指导下，要求小学德育将更多的关注点放在学生必备品格和关键能力的培养上，从个人修养层面、社会适应层面、家国情怀层面及自我完善和提升[2]等方面入手
来实施相应的德育教育。比如从家国情怀层面入手，开发相应的爱国教育课程，提高学生的家国意识，丰富小学德育的层次和内容。
2、目标明确
核心素养理念下要求小学德育教育要有着更加明确的育人目标。在以往的小学德育工作中，对于学生的德育引导和德育教学实践，更多的是停留在理念灌输和理论教育这个层面，忽视理论和实践之间的有机融合，使德育工作的范围比较狭窄，仅仅是局限于课堂，不能很好的凸显学生的主体地位。而核心素养下的小学德育教育，要求更加突出德育工作的能力目标，也就是通过实施德育教育全面发展学生的实践能力、思维能力、创新能力[3]。这就为小学德育教育改革工作提供了重要的思路和方向，要不断拓宽德育教育的范围，强化德育实践。
3、个性化突出
核心素养理念下还要求小学德育教育要更加彰显个性化的特征。以往的小学德育工作无论是教育内容还是教育形式都比较刻板和僵化，无法摆脱传统的填鸭式教学，忽视学生的个性化发展。而核心素养本身就是基于学生个人发展提出的一种教育理念，强调的是学生个人所具备的适应未来发展和社会发展的关键能力和必备品格。因此在实施小学德育教育的过程中，就要充分结合小学生的身心发展特点和个性化需求，组织丰富多元的德育活动，凸显学生的主体地位，让学生能够在德育教育中更好的实现自我发展、自我完善和自我提升。
二、核心素养下小学德育教育实施的有效路径 1、开发优质德育课程
核心素养下的小学德育教育要注重对优质德育课程的开发。作为德育教师，要具备课程开发与资源创新的意识，在组织和实施德育工作的过程中，不能仅仅依靠几本教材，也不能将德育局限于校园，而是要充分的利用社会资源、家庭资源等来开发具有特色的德育课程。在核心素养理念的指导下，德育课程开发要秉持一切为了学生，一切为了学生发展的方针，落实课程改革的新要求，注重课程内容的多元化，切实培养学生的实践能力和创新精神[4]。小学生正处在心理上的
“哺乳期”，自我意识正在形成，希望自主面对问题、发现问题、解决问题，而道德教育以传授知识、规范行为为主，因此，作为德育工作者，我们应该顺应小学生心理和年龄特点，从生活实际出发，依据小学生在现实生活中对德育目标的要求和自身发展的需要，制定相应的德育教育目标，依据小学生心理发展规律，结合学科核心素养和“双减”学科增效提质的课程目标，找到学生发展的最近区，进行学科的有效渗透，形成主体性、实践性、教育性为为一体的的教育主题课程目标，利用小学生身边的社会、家庭、学校资源，对小学生进行视之有物，触之有形的德育教育，才能更好培养小学生正确的价值观和审美情趣。例如，湛江是英雄的城市，是南路的策源地和中心基地，红色资源丰富，小学生是听着湛江的南路英雄的故事长大的。作为小学德育工作着，我们要注意挖掘、利用好湛江的红色文化资源，充分发挥红色资源的教育功能，打造红色教育微课程，利用节假日、重大节日组织学生开展形式多样地德育教育主题活动，让学生在活动中受教育，在活动中精神受到洗礼，逐渐形成高尚的人格与品德。
2、深刻践行课程德育
核心素养理念下，要进一步提升小学德育教育的有效性，还要深刻践行新时期的课程德育理念。也就是将德育教育融入到各学科教学之中，充分发挥学科教师的带动作用，形成协同效应，构建全员育人的大格局[5]。就以小学英语为例，英语课本是德育教育的有效载体，英语课本中有不少对话、日常用语、故事、阅读文章蕴含着丰富的德育教育内容，作为英语老师，我们传授英语知识、培养学生英语运用能力的同时，应该充分挖掘英语课本中的人文教育因素，对学生进行良好行为习惯和品德的教育，把英语学科与德育教育进行无缝统整。如带学生来到英语动物园，师生通过对动物进行角色扮演，让学生明白动物是人类的好朋友，我们要保护动物。通过用英语对中国美食进行介绍，引导学生体会中国美食文化的博大精深，培植学生爱家爱国的情怀。结合学校开展的庆祝国庆节活动，英语老师组织学生唱英文歌、讲英语故事，演绎英语课本剧，表达对祖国的深情祝福与热爱。在英语教育教学中有机渗透集体主义教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育，培养学生良好的行为规范，用英语知识滋养学生的情操，让学生成为伟大的践行者和实现者。通过有效的德育渗透，能够使学科核心素养
更加淋漓尽致的展现出来，同时也更加有利于提升德育效果，使德育教育真正达到潜移默化和润物无声的效果。
3、打造多元德育实践平台
在核心素养的指导下，小学德育教育要更加注重德育实践的展开。结合德育核心素养的内涵，要培养小学生的创新能力、合作能力、思维能力，更好的实现小学生的个人发展，教师就要为学生打造德育素质发展的多元化平台[6]。例如，教师在班级中设立德育角，教学生分成不同的小组，每周由一个小组来负责德育角的装饰和内容展示，小组成员自主商讨和制定德育主题和展示方案。在充分调动学生参与性的同时，又培养了学生的自主性、创造性，使学生在参与德育实践的过程中获得核心素养的发展。再比如，定期组织学生开展健康与安全主题的德育活动，像消防演练、急救演练等，在活动中渗透生命健康教育和安全教育，提高小学生的自我保护意识和自我保护能力，为学生今后的健康成长奠定重要基础。除此之外，学校还可以组织小学生参与社会性的公益服务活动，如帮助环卫工人打扫卫生，让小学生体会到环卫工人的不易，从而自觉形成保护环境的意识，养成不乱丢垃圾的良好习惯，使小学生具备优良的社会公德，更有利于其今后的社会发展和个人成长。在植树节来临之际，可以组织学生到社区、郊区进行植树造林的学雷锋活动，深刻体会环境保护与植树造林的重要意义，认识造环境保护的重要性。在感恩节时，老师可以通过创设感恩节任务驱动的情景，让小学生形成驱动任务：父母把我们养育成人，老师把我们教育成才，我们应该在感恩节做些什么来表达我们的感激之情？然后经过讨论、小组合作交流、自我探究，形成了“为父母住一次饭”“为父母洗一次脚”“为老师写一句祝福语”“为父母老师制作一张贺卡”等解决路径，学生在实践中感受父母老师的不容易和辛劳付出，感恩之情油然而生，感恩的种子在心底发芽壮大，长成枝繁叶茂的感恩大树。
结语
综上，当前小学德育教育的开展要更加注重核心素养的渗透，在德育工作中关注学生的个人品格、社会公德，发展学生的关键能力，彰显新时期小学德育工作的质量和成果。
参考文献
[1]娄颖.核心素养下小学信息技术学科渗透德育的路径探析[J].吉林教育,2022(28):35-37.
[2]楚永红.核心素养下小学数学课堂德育的渗透[J].吉林教育,2022(25):30-32.
[3]贾秀娟.核心素养视角下的小学德育创新[J].家长,2022(24):40-42. [4]王海燕.以核心素养为导向的小学德育策略研究[J].中华活页文选(教师版),2022(08):120-122.
[5]张莉.分析农村小学德育教育工作的有效途径[J].学周刊,2020(06):104. [6]范朝华.加强小学德育教育的有效途径分析[J].时代教育,2017(02):190.