谈谈教师与学生的沟通问题

学．ｉ罘　｛辅导　谈谈教师与学生的沟通问题　＠马昌利　摘要：沟通是一门艺术。学会沟通，这是教师职业素养的内在要求。　切教育的源泉源于爱，教育的本质是公平，与学生平等的沟通，既是教　育形式的有效载体，同时也是教育本质的价值体现。作为教师，理应掌　握一定的沟通技巧，优化自己的教育教学环境，实现教学相长。　关键词：沟通；师生关系；平等　一沟通是一门艺术。学会沟通，这是教师职业素养的内在要求。如何进　行有效的沟通，化解师生矛盾，和谐师生关系，在当下，讨论此问题有其现　实的反思意义。因此笔者结合多年的教育教学实践，对此，谈几点看法。　当教师与学生发生矛盾要沟通时．教师首先要心态冷静　在教育教学过程中，由于教师面对的是心智尚未成熟的特殊群体，　师生矛盾的发生往往具有不确定性，不知道何时何地发生。当师生矛盾　发生时，作为教师一定要冷静，克制自己的情绪。如果教师总是以一种　居高临下的威权去迫使学生屈服来解决矛盾。可能就会使矛盾进一步激　化，从而使事态向更坏的方向发展，导致事态失控。多年的教育教学实　践，笔者常有这样的体验，在师生发生矛盾时，尤其实在大众场合，教师　的冷静，往往会在之后的矛盾解决中容易得到学生的认同与敬重。这就　是为什么有些学生会在成人之后，走入社会多年之后，还会回忆自己过　往的“调皮时刻”，然后进行心灵的忏悔，说对不起当年的老师！为什么？　就是因为当年的老师在大众面前保护了他的自尊。　但我们一定要走出一个误区，在处理师生矛盾时，不要把教师的冷　静理解为迁就与示弱。在处理师生矛盾时，教师冷静不等于不管教、不　批评学生。冷静讲的是教师的临场应变与处理危机的方式。当师生发　生矛盾时，如果教师没有有效管控好自己的情绪，有时就会变得暴躁如　雷，口出秽言，甚至对学生拳打脚踢，酿成无法预知的后果。结果不但伤　害了学生，同时也自毁形象。因此，作为教师，我们必须要有敏锐的洞察　力，而且不能冲动行事。一名老师就像一名外科医生一样，不能轻易地　开刀划伤。否则，就有可能会留下永久的伤口。　二、采用批评方式沟通时。教师批评学生适时适度。给予学生高度的尊重　自走入三尺讲台以来，笔者一直认为，批评学生一定要遵循适时适　度的原则。教师批评管教学生，是天经地义，古今中外亦是如此。但批　评的语言一定要以不伤害学生的自尊为底线。不要采用嘲讽的语言与　嘲笑的情态。嘲讽或者讽刺学生并不符合教育的精神，这会让学生感到　没有尊严。试想一下，当我们的校长或者同事在众人面前嘲讽和嘲笑自　己技不如人，会是怎样的情景，或羞愧？或愤怒？若是这样，那就“己所　一、不欲，勿施于人”吧！要相信语言的力量——它能拯救一个人，也能毁灭　个人。俗话说得好“良苦一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。讽刺嘲笑不　但不会给学生带来进步，反而会导致学生的仇恨和报复；刻毒的批评不　但不能促使学生改变，反而会破坏他们改进自己的愿望。师生之间是绝　对禁止说专横而且带有侮辱性的语言的，这种语言只会激起仇恨和报复　的愿望。因此，尽管不容易，每个教师都必须抑制自己自作聪明地取笑　他人的冲动，毁灭性的预言会造成孩子心灵七的裂痕。　三、采用表扬方式沟通时。教师应多用赞赏式的表扬。而不是评价式的表扬　分享一个案例。有一天，我打开我的ＱＱ空间时，我浏览到这样一幅　图片，图片上有一行红色的字：你的文章充满哲思，结尾有点欧亨利式的　味道喔！我不知道是什么意思，但另一ＱＱ好友的留言，让我明白了是怎　么回事。另一ＱＱ好友留言道：老马的墨宝！这时我才想起来，原来是我　给一个学生批的作文评语。不想，这位学生竟把他扫描了之后发到自己　的ＱＱ空间。面对这张图片，我沉思良久，心灵为之一震，有一种莫名的　喜悦，让我想起一句经典之言：学生记住老师的恩惠是因你珍爱他的感　觉将你牢记。学生常常从老师的眼睛里了解自己。老师对学生所说的　话往往对孩子有很深的影响，这是学生天生的向师性决定的。　因此，教师要善于运用表扬的方式与学生沟通。但表扬也犹如药物　样，用好了，能够药到病除，用不好，就会适得其反。在对学生进行表　扬时，教师应当避免判断句式的评价式表扬，多采用描述句式的赞赏式　表扬。因为评价式的表扬会让学生养成依赖他人来决定自己的欲望和　确立自我的价值；而赞赏式的表扬总是肯定学生的感受，并描述学生所　作出的成就，然后由学生自己本人对自己作出判断。如果我们把学生值　得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出了，学生就会对他们自己　形成积极而又建设性的印象。如果当初我给那位学生的评语是评价式　的表扬：你将来会成为欧亨利式的文学家。学生就会倍感压力，就会产　生以后一旦作文写不好就会得不到老师及其他同学的期许与肯定，从而　产生焦虑与恐惧，甚至逃避。因此，表扬的基本原则是：描述而不评价，　叙述而不作判断。要尽量表扬学生的内心感受与成就。　最后我想说的是，一切教育的源泉源于爱，教育的本质是公平，与学　生平等的沟通，既是教育形式的有效载体，同时也是教育本质的价值体　现。作为教师，理应掌握一定的沟通技巧，优化自己的教育教学环境，实　一一现教学相长。　（作者单位：贵州省盘县职业技术学校５５３５００）　班级文化下的学生和谐发展策略　＠赵英明　摘要：积极向上的班级文化，是班集体健康发展的基石，也是促进学　生和谐发展的必备前提。班级文化力求多元化，精心设计班级名片、文　化墙、班会等都可以促进班级文化发展。　关键词：班级文化；学生发展；教学策略　班级文化是指班级在学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文　化特征的班级形象和思想行为方式。班级文化是班级的一种风尚、一种　文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班　级同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜　移默化地影响着同学们的行为。加强班级文化建设，是优化班集体的有　效途径，也是促进学生和谐发展的有利举措。班级文化的形式是多样　的，由此造成了实施过程的多样化，要达到不同的教育效果，就必然进行　各种活动。笔者结合自己的教学实践谈一下自己的做法。　精心设计班级名片。引导学生积极向上　富有班级特色的名片不仅能增强班级的凝聚力、老师的责任感和学生　的团队精神，更有利于形成良好的班级文化氛围，促进学生的和谐发展。　一、班训：志坚达智成就非凡　班级格言：一笔一画，书写美好明天　班级目标：　有青春的梦想．有追求的激情；　有健康的体魄，有文明的举止；　有善良的思想，有宽容的胸怀；　有坚韧的品格，有创新的精神。　班级宣言：　我们自信开朗，我们拼搏向上，我们对自己负责。　这虽然只是一张小小的班级名片，但在确定的过程中，发挥了全体　学生的创造力；在喊口号的过程中，增强了班级的凝聚力，让名片真正发　・挥了作用。　二、抓好教室的主阵地。让墙壁“说话”　教室是一切教学教育的主阵地。营造一个整洁、温馨的教室环境，　可以激发学生积极向上的斗志、陶冶学生的情操，在无形中给学生以启　迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。　为了创设一个轻松愉快的学习环境，教师可以通过一些生动活泼的图　案或景物来布置教室。教室的布置除了这些以外，“图书角”、“德育量化　评比”等，让学生能够在班级这一小块天地里自由翱翔。有时也增设展示　栏，如“孝道文化作品展”、“优秀作业栏”、“今天我最棒”等栏目，让学生在　展示中张扬个性，表现自我。有时也利用墙壁的空白处悬挂名言名句，时　刻勉励和鼓舞学生。如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”等警句。　优美的班级环境布置，有“桃李不言”的作用，在一个特别设计的课　室里，每一件物品都是一种教育的道具，它潜移默化的功能让学生的身　心都受到熏陶和感染，真正促进学生的和谐发展。　三、开好主题班会，走近学生心灵　主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动，是教育学　生的最好手段，可以通过各种形式，各种主题，达到各种教育目的。七年　级的孩子单纯、可爱，感恩教育，励志教育都是本学年主题班会的主旋　律。从开学第一课：我的梦想开始，引导孩子们树立正确的目标；之后又　开展了教师节主题班会，亲手为老师制作一张卡片，送老师一句祝福的　话，让同学们从行动中感受对老师那份深深的谢意；期中考试之前，又开　展了励志教育，给自己定目标，给班级定目标，写一句励志的名言送给自　己也送给同桌，共同见证大家的努力和付出。圣诞和元旦节的主题班　会，变成了才艺展示的舞台，唱歌，跳舞，小品，书法，甚至二胡都呈现在　了大家的面前，虽然没有华丽的衣服，没有绚丽的舞台，但同学们本色的　精彩表演仍然博得了阵阵热烈的掌声。班主任在设计这些班会课的时　６０・