130ENGLISHSQUAREesteachers@163.comTel:027-871592的一个非常重要的内容，作为英语老师，要从学生和具体教学内容的实际出发，采取切实可行的、学生喜欢的、高效的教学措施。论如何提高初中英语（1）创设情境，感悟语法人类学家马林诺斯基说：“没有语言环境，语言是没听力教学水平有意义的，不能代表任何东西。语言只能在某些情况下产生。”由此可见，学生的学习必须处于与学习内容相似□张兵或相关的状态，才能达到最佳的学习效果。所以，小学山东省淄博市周村区第三中学的英语教学，有必要为学生创造一个融听、说、读、写[摘要]听说读写是现代语言文化教学必备的基本技为一体的英语情境，我们可以借助一些实物、图片，并能，其中“听”是初中英语学习中最难的部分，听力教且适当运用多媒体手段，想方设法来吸引孩子们的注意学在学习英语中地位之重，不管是教育者还是学生家长力，用饶有趣味的语境感悟代替单调枯燥的语法教学。都对提高听力十分关心。听力能力培养不可一蹴而就，（2）借助chant语句，感受三维语法必须与读写有机结合，通过反复练习实践，才能得到显在小学英语语法教学时，老师要想方设法组织学生著提高。初中阶段是提高听说读写能力的黄金时刻，据开展一些他们喜欢的语法探究活动，调动学生学习三维了解，听力训练能同时帮助阅读写作能力的提高。因此语法的兴趣。比如大多数小学生普遍比较喜欢的chant语本文介绍初中英语听力教学的现状，找出提高听力能力句，由于它句式相对比较简单，而且还和中文里的顺口的关键问题和对应策略。溜一样具有押韵的特点，对于小学生来说显得易读易[关键词]初中生英语学习；听力技能；问题原因；学习策略记，能有效地提升英语语法教学的效率。[中图分类号]H319[文献标识码]A（3）发现归纳，总结语法[文章编号]1009-6167（2019）09-0130-02在三维语法教学时，还要十分注意发挥学生的主体作用，要以学生为中心，使学生自主地感悟语法结构，在听说读写中“听”是最基础的技能，学生通过听并设法去理解相关的语法知识。然后，引导学生通过可可以获得语言文化的信息，还能提高其他技能。然而据以观察和发现的例子或联系上下文，自己发现和总结相英语教学组调查表明，多数初中生认为自己听力基础薄应的语法规则，这样通过教师让学生自己找出规则，自主进行总结，发挥学生的主体作用，调动他们的兴趣，弱，词汇量匮乏，无法听懂理解短文句子内容，英语听引导他们自主思考、善于发现、及时总结，确保他们能力部分被公认为是测试中最难的部分。实际上提高英语够很好地加深理解和掌握三维语法知识。听力技巧没有捷径，只有通过积累词汇，勤于科学练习。（4）采用音乐激励教育者在教学中应找出影响因素，帮助学生正确发大多数小学生喜欢音乐，英语歌曲在英语语法教学音，强化听力练习得到提高。笔者认为初中英语听力教中的应用，可以满足大多数学生的心理需求，有效地培学中主要存在以下问题：养学生的英语学习兴趣。结合英语课程的教学内容，我一是学生缺乏相关的必备基础知识。语言知识是学们可以选择一些歌词难度适合小学生语言水平的英语歌好听力的必要条件，语言知识的储备量直接断定学生英曲作为英语教学的辅助手段，由于英语歌曲内容真实，语听力的能力。语言知识不单指词汇语法，还有语音语旋律优美，又深受学生喜爱，当我们英语歌曲在课堂上调。其中语音语调是影响初中生听力水平提高的最大障反复播放之后，导致有些知识和有目的的训练内容反复碍。多数初中生平时往往不重视单词的正确发音，或是出现，将语法知识不断地传递给学生。生动的视听效果自身存在的口音问题，他们通常发音不标准，因而难以弥补了英语学习中直接经验不足的缺憾。通过学生喜欢正确听清明白听力内容，不知所云。的这种歌曲创设的情感氛围，能够大大提高学生对三维二是中外文化自身差异。英语中有很多词口音相语法知识的理解和应用。似，听起来一样，然而词意却截然不同。例如单词mouth4结语和mouse，right和write，too和two，这些词听上去十分相似，可词意却有天壤之别，情况相似的词语还有很总之，在小学英语教学过程中，听、说、读、写在多，如果学生最初没能掌握单词的正确发音，也不能正英语教学中起着重要作用。英语老师要不断进行研究和确分辨容易混淆的音节，常常会理解错误导致丢分。同探索，选择适当的教学方法，根据不同情况因材施教，时英式英语和美式英语也有很大的差异，同样的单词不把三维语法知识恰当、合理、科学地渗透到平时的教学同的读音。如果学生不熟悉不知道这些差异，英语听力过程之中，想方设法提高小学英语的教学质量，努力从水平往往很难得到提升。激发学生兴趣着手，帮助学生从基本的语法知识提升到笔者根据以往教学案例进行分析，认为可以通过以理性认识的高度，促使孩子们能够将自己学到的英语语下方法进行教学改善。法知识正确、合理地运用语言实践之中，提高学生的听、说、读、写能力，为今后进一步的英语学习打好基1提高考场听力学生的心理素质础。在初中英语听力的教学过程中,营造轻快愉悦的氛围收稿日期：2019-7-2
是教育者的首要任务,借此来减轻学生由于听不懂听力来吸引学生投入到英语学习中，并且受到英语环境的影
而产生着急紧张的心理。在英语课堂上，教师应当鼓励响，潜移默化地提高学生们对英语的兴趣。过去的英语学生大胆发言，努力为学生制造展示自我的机会。
教学由于条件，使得教师只能够通过一块黑版和粉如果英语课堂的气氛不能保证学生们在学习过程中笔进行教学。
充分参与其中，不能集中注意力学习的话，教学效率将而现在科技的发达，能够保证我们在教学过程中为会很低，学生也会因此而对英语产生抵触的心理，严重学生们提供最新鲜、最有趣的多媒体教学材料，为孩子的话就是导致他们对英语学习失去信心。对此，教学中们带来不一样的英语学习体验。教师还可以开设英语角经常采用的教学方式有：
或者英语俱乐部活动来鼓励学生学英语练听力，以竞赛（1）根据呈现的故事题目大胆猜测故事内容。学生排名的方式提高学生积极性。例如利用课余时间举行口展开“头脑风暴”，大胆预测故事内容，提高学生学习的语比赛等，鼓励学生模仿欧美人士的口音语调。鼓励学积极性；
生互帮互助，指出彼此发音上的缺点，来提高学生口音（2）利用多媒体展示故事主体图，鼓励学生展开丰的辨别能力，或者以听故事的形式，教学者可以每天为富的联想预测故事内容，逐步培养学生自主学习能力；
学生朗读简报上的故事，这会让学生对于听力材料充满（3）教师出示几个关键词，学生预测故事内容；兴趣爱好，长时间坚持下去，可以很大程度上实现快速（4）利用多媒体的声音效果及中英文相结合的方式提高学生的听力水平的目的。
来展示故事，让学生通过声音识别、分辨，随着ppt展示教师也可以组织学生成立英语角，建设用于学生在的画面或图片准确地把握故事中的信息，提高学生的观课外学习中提高英语能力的场所，补全课堂教学缺乏针察力、分辨力等能力以此提高听力能力。
对性的亏欠，使学生能把知识落实在实践中。据多数教另外教育者首先要确保自己发音标准，口音便于学学者调查总结表明，英语角能很大程度上提升学生听说生理解，尽量避免中式英语，或者用汉语母语来教学，能力，听故事很适合那些读得好而听力差的学生。不论坚持日常习惯用英语教学，保证同学们能在课堂上得到如何，互助式学习的辅导模式可以实现最大程度的成功。
潜在的英语听力教育。此外，教学者可以通过因材施教来鼓励教学，增强学生自信心，借此提高学生的应试心5结语
理素质。
总而言之，初中生英语听力水平的提高是需要不断2地反复实践训练，尽管影响学生英语水平的因素很多，规范学生指导如何正确发音
但只要抓住重点，对症下药，在老师指导教学，学生自中学阶段是学生英语学习的初级阶段，学生在口语
主学习的配合工作下，增强对英语听力技巧的训练，指发音方面有很大的进步提升空间，因此这一阶段的发音导学生考试时快速浏览题目选项，抓住听力材料中的关键信息来推断考点主旨，特别注意听力材料的开头和结训练十分重要，只有教会学生正确发音，才能真正为学尾部分，那些有关时间地点人物名称的关键性词句，边生夯实基础，英语听力水平才能得到提升，教学者必须听边做笔录，结合题目中的关键词来进行推理排除选教好音标规范发音，才能让学生听懂并且会说标准的英项，提高考场英语听力的正确率。通过师生交流学习，语文章内容。
学生之间互帮互助，学生自主训练等各种手段的反复加3课堂课外都勤于学习
持下，初中生英语听力水平肯定能得到提升。
—————————————————————————英语听力水平的提高不可能一蹴而就，只有通过大
参考文献
量的高强度的练习训练才可以得到改善。因此教师在备[1]骆志芬.初中听力教学中的几个误区及对策[J].中小学外语教课过程中可以录制分发一些自己制作的听力录音磁带，学，2009（4）.
让学生能利用课余时间听，或者放学回家听课文录音。[2]束定芳，石国峰.浅谈提高中学生英语听力的策略[J].中国教值得注意的是，教师需要布置难度相当的听力材料作为育创新与发展，2002（3）.
[3]滕滕.中学英语听力教学刍议[J].中学英语之友，2010（1）.作业完成。学生通过反复听课文录音，才能熟悉课文内[4]王启燕，符延军.英语教学法[J].长春：东北师范大学出版容达到预习复习背诵的效果，也可以学习外国人交流过社，2005（7）.
程中的语音语调。而额外的课后听力练习，例如选择判[5]
徐笑梅，戴丽红.英语高级听力[J].长春：东北师范大学出版断题或者缺词填空，给出答案进行仿真模拟训练，这样社，2005（7）.
才能让学生的英语水平得到真正的提高。
4培养学生对英语听力的兴趣爱好
教师可以通过创设英语语言环境，用多媒体播放一
些声音洪亮有吸引力、语感抑扬顿挫明显的动画视频，
2019年9月（总第105期）英语广场131