五年制大专学生学习环境及学习方法适应性调查分析

来源：99网

昆明大学学报(综合版)　2004,(1):94～96

JournalofKunmingUniversity

CN53-1144/G4

五年制大专学生学习环境及学习方法适应性调查分析吕　萍,谭蔚沁

(昆明师专思想教育研究室,云南昆明　650031;38岁,女,讲师)

摘要:通过对五年制大专学生在学习环境和学习方法适应性问题的调查分析,探究使五年制大专学生尽快适应高校学习环境和学习方法的有效措施,对于提高教学,培养人才有着重要的意义。

关键词:五年制大专;学习环境;学习方法　　五年制大专即招收初中毕业生通过“三・二”分段的学习,完成大专课程,获取大专文凭。五年制大专学生在大专院校中是一个特殊的群体,对这一部分学生的培养和教育有着特殊性,要切实结合五年制学生的实际,增强教育的针对性和实效性,这对于提高教学质量,培养人才有着重要的意义。

本文通过对昆明师专初教二系2003级五年制学生学习状况的调查,着重对学生在学习方法、学心环境不适应而产生的困惑、烦恼等思想状况加以研究,以求在教育教学实践中,为五年制大专学生的教育提供一些依据。

畅;在烦恼与愉快方面,有3318%的学生感到比较烦恼,有3512%的学生感到一般,有31%的学生感到比较愉快;在校园管理方面,有4814%的学生表示满意,有3018%学生认为一

般,有2018%的学生表示不满意;在校园文化生活方面,认为满意的学生占46%,认为一般的同学占3411%,不满意的占1919%;在与同学关系方面,有13%的学生感到很满意,有39%的学生感到一般,有48%的学生感到不太

满意;在师生关系方面,有29%的学生感到很满意,有35%的学生感到一般,有36%的学生感到不太满意。

11212　对学习方法适应性调查　在大学学习方

1　研究方法

111　基本情况

面,觉得很轻松的占313%,基本能适应的占29%,有些方面感到吃力的占52%,特别吃力

本研究是对昆明师专初教二系2003级五年制大专241名学生作为调查对象,其中男生69名,女生172名,平均年龄17岁。该系招收的对象是全省优秀初中毕业生,昆明地区招收名额占多数,昆明地区初教班招收的最低分为527分,英语班招生的最低分为547,各地州招收的平均分为600分左右,这些学生的学习基础和思想基础较好。

112　问卷调查与分班座谈

11211　对学习环境适应调查　在压抑与舒畅方

的占15%;在学习中最大的问题是,缺乏学习动力的占4%,学习效果不好的占40%,上课听不太懂的占34%,对自己学习缺乏信心的占22%;自习课时一般是,去图书馆看书的占23%,在宿舍自学的占15%,与同学闲聊的占29%,无所事事,不知所措的占32%;如果学

校有讲座,会主动去听的占12%,没有事时才会去听的占72%,很少去听的占215%,从来不关心此类信息的占13%;在上课是否记笔记方面,认真地记的占10%,有选择地记的占34%,随意性较大的占47%,从来不记的占718%;在作业有困难时,主动去查找资料努力完成的占

面,有2615%的学生感到比较压抑,有4016%的学生感觉一般,有3219%的学生感到比较舒

收稿日期:2004-02-28

第1期　　　　　　　　　　吕　萍等:五年制大专学生学习环境及学习方法适应性调查分析95

10%,自已随便对付的占28%,抄袭完成的占40%,不完成的占22%。

衡,如果在学习生活等方面遇到挫折,还会产生消极情绪,个别的甚至会失去信心,产生强烈的自卑感和焦虑感,这样的心态是无法适应新的学习环境的,必然在学习竞争中产生严重的分化现象。

312　中学与大学的学习方法及教师的授课方式2　调查结果

211　在学习环境适应性方面

从调查中可看出,大部分学生感到压抑、感到烦恼,对校园管理和校园文化生活感到一般的学生占大多数,在与同学相处及师生关系中感到一般的学生占多数,这说明这些优秀初中毕业生大部分不适应新的学习环境,这样就会在学习竞争中产生严重的分化现象,少部分适应学习环境的学生仍能保持优秀,而大部分不适应学习环境的学生落伍,落伍的学生对学习没有积极性,甚至放弃,最终会导致出现较大比例的补考现象。212　在学习方法适应性方面

存在着差异对学生的能力产生的影响中学填鸭式的教学与大学研究性教学的反差。中学的学习是以课堂讲授为主,各个教学环节老师安排得很具体,督促检查很严格,学生对老师的依赖性较大,虽然近几年中学在课程和教法上改革较大,但为了应付中考,搞填鸭式、题海战术、死记硬背的学习方法仍很普遍。而大学课堂讲授相对较少,自习时间相对增加,每节课教学容量大、程度深、进度快、要求学生能很快记笔记,具备较强的理解能力、思考能力和研究能力,大学的学习是一种与社会需要直接挂勾,层次更高、更需进一步发挥积极主动精神的学习,中学阶段的授课方式和学习方法已明显不能适应。

从调查中可看出,五年制大专学生在学习方法上存在的问题较大,对在大学的学习有些方面感到吃力的占较大比例;在学习中最大的问题是学习方法不对、上课听不太懂、对学习缺乏信心的占相当的比例;自习课时,无所事事、不知所措的占一定比例;对学校开展的讲座没有事的时候才会去听的占大多数;关于上课记笔记随意性较大及做作业有困难时抄袭的占大多数,而主动去查找资料完成的占少数;从这些数据可以说明大部分学生不适应高校的学习方法,不适应高校老师的授课方式,仍保持中学时的学习方法,对老师的依赖性较大,需要老师严格的督促检查,不会安排学习时间,缺乏积极主动的学习精神,学习能力较差。

4　对策商讨

从分析中可以看出,不适应高校的学习环境和学习方法是五年制大专学生学习状况分化的主要原因。由于对学习环境和学习方法的不适应,对学生的心理、思想都产生巨大影响,因此高校教育必须高度重视这一问题,应在课程设置、教育教学内容和方法等方面,根据五年制大专学生的年龄特点和心理特点,采取一些有效的措施:

第一,通过情景式课堂教学、时政课堂教学、发散思维课堂教学以及讲座、课外活动、教学录像、选修课、社会实践等多种教学形式,鼓励学生积极参与,增强学生自身的心灵体验,营造良好的学风。根据五年制大专学生的心理特征、智力发展水平、认知水平以及可塑性大的特点,发挥教师、学生、教材、环境等要素的相互作用,重视学生的生活体验和实践经验的总结,把教学内容与学生实际情况结合起来,举一反三,融汇贯通,使教学内容更符合学生成长、发展的规律,学生在参与这些具体的教学活动中,能增强自身的心灵体验,在寓教于乐中掌握知

3　结果分析

311　人才济济的新集体对学生心理的影响,导

致对学习的影响

初教二系的学生年龄较小,思想波动大,情绪不稳定,心理比较脆弱,大多数学生在初中阶段是学习尖子,在父母的庆贺,师长的赞扬,亲友的夸奖和同辈的羡慕下进入大学,有强烈的优越感。进入大学后,学习环境变了,在人才济济、群英荟萃的新集体中,不少人在学习上的优势将会削弱和消失,面临学习成绩重新排列组合的局面,不少人都会有一种失落感,心理不平

昆明大学学报(综合版)　　　　　　　　　　　　　　　　第15卷

识,在良好的学风中逐渐培养学习兴趣和习惯,使教学更具有针对性和实效性。

第二,发挥师爱的育人功能。五年制大专学生年龄小、自主意识和自理能力较差,心理比较脆弱,对于学习和生活中遇到的因难,往往会产生想家、焦虑不安、压抑、烦燥、自卑等心理问题,为使五年制学生尽快适应大学的学习和生活,必须充分发挥师爱的作用。师爱即教师对学生的爱,是在教育实践中,由教师的理智感、美感和道德凝聚而成的一种高尚的情感,它既是一种积极的情感,又是一种强大的教育力量和手段。教师积极主动地接近学生,关心、爱护、理解学生,尊重、信任学生,倾听学生的呼声,帮助学生解决学习和生活中的实际问题,引导学生学会用正视现实、合理宣泄、学会放弃、自我放松的方法来调节情绪,改变学生消极的自我观念和自我形象,从而达到优化心理品质的作用。

第三,在教育教学中充分发挥计划和目标的启动功能、导向功能和激励功能。五年制学生年龄小,自我能力和自主意识较差,缺乏主动学习的精神,因此,教师主动帮助学生制定出适合学生实际情况的学习计划和学习目标是五年制学生适应大学学习和生活的关键。教会学生对各科的学习制定出科学、详细、具体的学习计划和目标,可以以天为单位来安排,再以每月、每学期来制定,从实现小目标开始,慢慢为实现大目标做准备,这样的制定方法学生容易操作和执行。在执行学习计划和实现学习目标的过程中,需要老师及时的对学生给予关心和鼓励,帮助学生排除各种干扰,用积极的心态去对待学习,及时反馈学习过程中遇到的问题,缩小与目标的差距,培养学生自我监督、自我控制、自我激励的能力,使学生在大学的求学生活从无所适从逐渐发展到自觉地、有计划地进行,在实现目标中获得欢乐,在战胜困难中磨练意志,在适应新的学习环境中重新树立自信。

第四,对学生进行学习方法上的指导。科学的学习方法,有利于培养学生的学习能力,是学生适应高校教育、实现自主探究式学习的捷径。

学习方法的指导有两个职能,一个是教给学生科学的学习方法,如预习是争取学习主动权的一种学习方法,复习是巩固学习成果的不可忽视的方法,思考是学到知识、有所创新的重要方法,精读是对自已所学的专业要深入掌握、精深研究、悉心领会,泛读指博采众家之长,是增长知识、开拓视野、启迪思路的有效方法,脑记是理解知识、内化知识、作用于实践的基础,笔记可以帮助记忆、储存资料、有助于出成果。掌握这些科学的学习方法并付诸实践,有利于学生养成认真求实、勤奋刻苦、科学严谨的良好学风,为学生在学习上的自身发展奠定良好基础。另一个是教书育人,在学法指导中,既应该包括指导科学的学习方法,也应该包括培养学生品德的知识,二者缺一不可。学习方法能否发挥应有的作用,学习能力能否提高,与学习的心理倾向,如学生的需要、动机、兴趣、意志、理想、信念、世界观等方面有密切关系,因此,教师在进行学习方法的指导时,一定要注意解决学生的心理问题和思想问题,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观及成才目标,不断提高学生的政治素质、文化素质、身心素质,使学生懂得只有把个人理想与社会理想结合起来,才能实现自已的人生价值,充分发挥教师教书育人的作用。否则,再好的学习方法也难于转化为学生自身的实际行动。

第五,发挥高年级优秀学生的带动作用。通过高年级的优秀班级带动低年级班级,高年级的优秀学生担任低年级学生的业余辅导员,使低年级学生尽快适应新的学习环境和学习方法,减少心理压力、扩大社会范围、融洽学习气氛,同时高年级的优秀学生往往会成为低年级学生学习、亲近的榜样,其说服力和影响力是巨大的,发挥高年级学生带动的作用,有利于学生各方面能力的提高,对带动积极向上的校园风尚产生积极的影响。

尽快使五年制大专学生适应新的学习环境和学习方法,不仅有利于学生在校期间顺利完成学习任务,而且有利于提高学生再学习的能力,为学生毕业后继续深造打下良好的基础。

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