浅谈职业学校国际经济与贸易课程中的案例教学
广东省清远市清新区职业技术学校 曾慧明
摘要：随着中国对应用型国际经贸人才的需求，需要职业学校国际经济与贸易专业的教师更新观念、优化知识结构、选择合适案例、运用多形式和多层次的教学手段和方法有效实施案例教学，从而提高学生的学习主动性及综合学习能力。 关键词：教学案例 综合素质 课堂讨论 激励机制 随着我国加入WTO以来，全社会对应用型国际经贸人才的需求空前旺盛，其案例教学法在许多中等职业学校的国际经济与贸易专业教学中日益受到重视。
一、案例教学在国际经济与贸易专业中的意义
案例教学有利于提高学生的学习主动性和学习效果，适用于国际经济与贸易专业的大部分专业课程，通过提供生动具体的实践案例，让学生主动参与学习过程，允许学生广泛讨论，有助于培养学生发现问题、运用所学知识分析和解决问题的能力，有助于提高学生的动手能力、反应能力及思维能力，养成关注现实、面向问题的思维方式，提高综合素质。 二、案例教学在国际经济与贸易专业中的实施 1、选择合适的教学案例
第一，案例选择要有针对性。案例内容必须与特定课程、章节、内容相匹配。同时，要具有较强现实针对性，所选案例最好是近期发生并引起广泛关注的案例。因为身边新发生的案例，有
利于引起学生认知和情感上的共鸣，能更好地发挥案例教学在学以致用方面的作用。其次，案例内容要难易适当。案例选择要考虑到学生的理解和接受能力，特别是他们所学的理论知识与准备分析的案例之间的关联度，做到难易适度。案例太容易，提不起学生学习的兴趣；案例太复杂，超出学生的知识水平和理解力，都会影响学生的积极性和学习效果。
第二，案例教学方式要灵活多样。案例中应该既有开放式问题，又有封闭式问题；案例任务应该有的适合通过角色扮演展示学生个性，有的适合举手表决集中学生的不同意见；案例教学不同环节的时间要求要有弹性，以方便教师根据学生的讨论进展情况灵活调整。
第三，案例种类要丰富。所选用的案例应该内涵丰富，尽可能反映多个层面。既要有正面的，也要有反面的；既要有成功的，也要有失败的；既要有过去的，也要有现在的；既要有国内的，也要有国外的。这样有助于学生通过正反对比，总结经验，吸取教训。同时，案例篇幅也要适当。案例篇幅合理与否视案例类型而定。一般来说，专题案例篇幅宜短，以突出重点；综合案例篇幅宜长，以保证足够全面的信息内容。无论如何，一个真正好的案例应能够启发学生思考，并通过班级讨论或辩论，找出解答问题的多种路径。通常，一个问题越诱人深入，越能给学生留下较多的思考空间，教学效果也就越好。
要满足案例选择的上述要求，需要庞大的案例库支持，需要
建立满足不同需求的案例库。案例库建设需要跨部门、跨学校，甚至是的多方合作。目前，各职业学校国际经济与贸易专业课堂教学中使用的案例除教学单位自主建立的以外，更多来自第三方，主要包括报刊书籍、判例、企业调研、广播电视、网络咨询，特别是一些国内外著名网站。 2、全面提高教师的综合素质
首先，教师应当转变观念，重视案例教学。应该充分认识到案例教学法对培养和造就新型外经贸人才十分重要。教师自身要完成角色转换，从传统教学的讲演者、解惑者和裁判者，转换到案例教学的参与者、组织者和协调者，引导学生树立“主角”意识。不过，在强调案例教学重要作用的同时，也不能弱化或忽视知识传授的作用。学生只有在熟练掌握国际经济与贸易理论知识的基础上，才能避免因知识储备不足而勉强参与案例教学，导致案例分析肤浅和专业性不够。
其次，教师需要优化知识结构，积累案例教学经验。中等职业学校要加大师资培训投入，鼓励教师到国内外知名院校进修或访学，支持教师到企业进行实践，以增强教师的知识广度和深度；鼓励教师对经济学、管理学、金融学、法学、统计学、市场营销等相关知识融会贯通，构建最佳的知识结构。同进，教师还应当改进教学手段，提高外语和计算机应用水平，提高自身的计算机水平，鼓励教师在案例教学中应用多媒体教学手段，增加课堂信息传输量，提高课堂效率；提高教师的外语水平，鼓励教师从事
双语教学，力行“专业+英语”办学理念，提高学生的专业英语水平。
最后，教师需要简化教学内容，突出重点，进行启发式教学。就案例教学的内容而言，需注意“过犹不及”，尽可能简化教学重点和教学难点的数目。一些经验不足的教师往往把课堂内容排得过满，从而对每个知识点的讨论广度有余而深度不足，不能引导学生进行足够深入的思考。确定较少的知识点和较少的主题，反倒能使学生学到更多的知识，对问题理解得更深刻、更透彻，对所学知识的应用更灵活。
3、制定详尽的案例教学计划和课堂讨论
案例教学的实施成功与否，很大程度上取决于实施计划的精细程度。（1）案例素材要根据需要事先整合或拆分成几个部分。（2）预先找出容易引发争议的话题，明确需要详细讨论的问题，以及可以一带而过的问题。（3）严格把握时间，对案例教学各环节的时间安排要事先设定，有效控制案例教学的进度。（4）注意适当记录，特别是对学生表现的评论意见，以免事后不能全面、准确地回忆。在案例教学课堂讨论过程中，教师要设法调动学生的积极性和主动性，鼓励学生广开思路，大胆发言。同时进行有针对性的引导，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。讨论结束后，教师要进行总结点评，着重指出讨论思路是否正确、分析方法是否恰当、问题解决途径是否正确。教师对好的思路和独到的见解要给以充分肯定，以便激励学生更好地参与后续讨论；对讨论中
存在的问题和不足要加以指导，以便在讨论中加以改进；对一些有争议的问题，教师可以留出适当空间激发学生积极思考，以培养学生分析问题和制定决策的能力。
总之，中等职业学校应该给国际经济与贸易专业教学提供足够大的空间；健全案例教学激励机制，将案例教学的工作量计入绩效考核，以激励任课教师积极投入案例教学。通过加大教师培训力度，给教师提供更多的自我提升机会，为进行案例教学做好储备。同时要改革考试制度，允许教师根据专业特点和课型特点，选取恰当和灵活的考试方式；适当提高中职生平时表现在课程学期总评成绩中的比重，鼓励学生进行研究性学习，帮助学生寻找学校学习与社会现实需求之间的有效联接。 参考文献：
[1]王涛生：国际经济与贸易专业人才培养方案的研究与改革，《大学教育科学》，2013.
[2]孙云辉：国际经济与贸易专业人才培养模式探讨，《中国林业教育》，2014. [3]郭玉：国际经济与贸易专业应用型人才培养模式探索，《当代教育论坛月刊》，2014.
[4]刘汉成：中美国际经济与贸易专业实践性教学比较分析，《黄冈师范学院学报》，2014.