农村小班化课堂——巧用人人通让数学课堂活力无限

农村小班化课堂——巧用人人通让数学课堂活力无限

■应秋子

摘要：目前，我国农村的小学布局结构逐渐倾向于小幅转变。随着小学班级人数的逐渐减少，在农村的小学教育环境中，教师和学生之间的交流机会不断增加，这也使教师和学生的关系更为密切，师生之间的情感更为深入。师生间的良好关系有助于每位学生的个性得到充分发展，同时教学质量也能得到不断提高。

关键词：农村；数学；小班化课堂引言：随着社会教育事业的不断改革，课堂教学形式也不断地优化，尤其是农村，从原来的将所有学生统一在一起不分班式教学，到现如今的小班教学制度，课堂的授课形式得到了充分的优化与升级。但农村教学资源毕竟不够充足，且任课教师教学水平也普遍不太高，因此，就成了农村小学小班数学教学效率不高。尤其是在小学数学方面，教学质量水平和学生的认知情况一直止步不前，这对实行振兴农村战略是非常不利的。

1.农村小班额数学课堂教学的研究内容与特点在农村小学中，随着经济的发展，农村青壮年外出打工人数剧增，其子女随父母进城就读，加之城镇化进程加速和人口出生率低下，致使大量的本地学生外流，农村学生人数急速减少，形成了30人以下的班级。由于留守儿童数量很多，大部分孩子身体素质较好，拥有较强的生活自理能力；同时，学生的父母没有接受过什么良好的教育，导致学生在家中无法接受良好的家庭教育，进而丧失学习信心，阻碍良好学习习惯的形成，只能够在课堂教学中被动接受老师的教学。在年级不断上升的情况下，学生们会逐渐降低自身的数学学习动力，难以产生学习的积极性，在这一情况下，学生之间的学习差距是非常大的。这种班级的教学中，如何发展学生的数学素养成为我们深思的问题。小班额教学人数较少，难以激发学生的学习兴趣，怎样的教学策略与教学评价有利于学生核心素养发展呢？这就要系统地研究教学策略，指导学生有效学习，最终达到全面发展、终身发展的目的。新课标强调，在数学教学中，学生们不能够仅仅依靠记忆和模仿，而应该增强自身动手实践的能力，主动沟通和合作，转变自身的学习方式，主动地参与到学习过程中。就农村小班化课堂教学来讲，其具有一定的优势，那就是班级容量很小，学生和老师之间的互动机会较多，对于课堂学习的组织，教师们也较为轻松，能够涉及每一位学生，充分调动学生的学习积极性，构建高效的数学教学课堂。

2.当前农村小学小班额数学教学现状分析首先，我国偏远地区农村的教育资源分布薄弱，高校毕业生不愿意在农村学校任教，因此，农村地区经常出现小规模的教育转移现象。

其次，由于农村自然环境相比城市环境较为恶劣，经济形势不好，生活环境缺乏城市化的气息，这些农村小学难以吸引有能力的青年教师。所以，许多农村小学都存在由老教师组成教学结构的现象。这些老教师虽然有丰富的教学经验，但没有

现代教育理念和教育技术应用的方法支持，无法真正让学生深入理解知识。

3.改进农村小班化数学课堂教学的具体策略3.1注重学生的个性展示，在教学中突出一个“新”字首先，教学内容要新，应选取那些对学生来说现实的、有意义的、富有挑战性的内容。通过教学内容之“新”，促使学生理解数学、热爱数学，并体会到数学之“美”，让数学成为学生发展的重要动力源泉，并产生继续学习数学知识的动力，实现数学的再发现和再创造。其次，教学形式新颖，体现小班美。小班由于学生少，每个学生对教学资源所占的份额大大增加，主要表现在对教学时间、教学设备、活动空间等占有比例成倍增长，学生获得了比以往更多、更直接、更快速的人与物质世界接触、碰撞的机会。

3.2引导学生发挥想象，锻炼思维创新能力在小学数学的教授过程中，需要提高的不仅仅有教师的课堂教学质量，学生的学习与掌握能力，更重要的还是要去锻炼学生的思维活跃程度，培养学生积极利用自身丰富的想象力，在所学的课程内容基础上，进一步的认识与探索，从而帮助学生更轻松、更有趣地学习数学。因此，在课堂的教授过程中，教师需要结合课本上的基础知识和学生的掌握情况，正确合理地引导学生进行想象与探索。小学阶段的学生正处于天真烂漫的时期，尤其是农村的学生，在丰富自然环境的熏陶下，想象力不断丰富，教师就需要抓住这一特点，以想象力为入手点，锻炼学生的思维灵活程度与创造力。

例如，在教授《长方体和正方体》一课时，首先教师可以结合课本上需要学生掌握的知识，引导学生对“长方体与正方体”有一个初步的了解，然后对学生提出关于“长方体与正方体”的问题。比如，“长方体有几个边、几个面？几长几短？”“正方体有几条边？几个面？它们是否都相同？”等等，诸如此类考验学生对基础知识的掌握能力的问题。在了解了学生基础知识掌握得不错之后，教师可以让学生自行发挥动手能力与想象力，利用较厚的纸张做出一个正方体或者长方形，以此来考验学生的动手能力与知识运用能力，同时锻炼学生的想象力与思维灵活性，帮助教师活跃了课堂氛围，让学生在一个轻松有趣的课堂环境中学习数学，更有利于教师培养学生对于学习数学的兴趣和自主学习能力，提高农村小学数学课堂教学质量，打造高效农村小学小班化数学课堂。

4.结语

随着农民工大量外出务工，以及教育布局的调整，农村小学的生源出现了萎缩，班额逐渐缩小，这就自然出现了小班化教学。小班化教学相对于大班额教学而言，人数较少，这就使教师有足够的时间了解每个学生的思维方式、学习习惯，从而有利于对学生进行因材施教。

（作者单位：浙江省丽水市莲都区太平小学）