运动教学模式在高校篮球教学中的应用和影响

运动教学模式在高校篮球教学中的应用和影响

作者：韩坤

来源：《商情》2014年第42期

【摘要】本文在介绍运动教学模式起源和发展的基础上，重点研究了该模式在高校篮球教学中的构架和应用，并对比了运动教学模式和传统教学模式的异同，从而分析出运动教学模式的实施，能够在高校体育教学中提高学生的技评能力，增强学生对体育的兴趣，并深化体育理论基础。

【关键词】运动教学模式;应用;影响

运动教学模式的理论基础最早来自西登托普1968年的博士论文。他发现许多体育课，甚至是教学效果良好的课也不能充分激发学生的学习兴趣，并且缺乏挑战性。因此他提出教师如果要想提供给学生运动知识的体验，必须与合理的教学模式相结合。在运动教学模式的萌发期，西登托普的教育思想正在酝酿之中，经历了从理论到实践，从游戏到运动，从一般性的身体活动到运动文化。这也是最初的运动教学。现今的高校体育教学中，仍是以传统的教学模式为主，并没有合理的运用运动教学模式行之有效的开展对应的教学活动。因此研究和实施运动教学对我们的体育教学尤为重要。

一、运动教学模式在篮球教学中的构建和应用

运动教学模式主要运用于体育教学领域，因为体育教学有着特有的属性：身体实践。只有在身体实践当中才可以运用运动教学模式，并不适用于文化课的教学。运动教学模式因人数而异。根据实际的教学班级人数可以将所有的运动教学模式分成三个阶段。第一阶段组队;第二阶段理论学习与操练;第三个阶段课内比赛。每个阶段在整节教学课程中的比例应该保持在1：3：6的基础上，可适当根据学习内容的难易程度而决定。在整个构架中，组队要根据学生的个人身体素质以及基本情况来决定，控制好每组的实力相当，以为后两个阶段的活动打好坚实的基础。第二个阶段也就是我们传统阶段的课程教学阶段，而此阶段由于注入了运动教学模式，因此它在整个课程时间中已经被缩减，由于学生有了后面的第三阶段为激励因素，所以在此阶段的理论学习和操练中学生就会比传统教学模式下听课认真，从内因角度根本上提高了自己的运动能力以及训练技巧。第三个阶段为成果检验阶段。基于前两个阶段的铺垫，学生们会对该阶段的计时比赛充满信心，虽然时间比较短暂，但是学生会通过联赛的形式真实的反应出本节课程的教学成果。 二、运动教学模式的优势

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作为一种新型的体育教学模式，运动教学模式的培养方法在于让学生在实践中掌握与运动技战术的能力，它区别于以往的传统教学模式，将两者对比我们不难发现在教学的各个层面运动教学模式都会优于传统教学。 （一）教育理念更新

传统教学以体育技巧的培养和运动水平定律为教育理念。运动教学模式主要以娱乐教学作为运动的教育理念;从根本上改变了教学中教育理论和意义上的不同。 （三）教学程序紧凑

传统教学经由老师的动作演示、分析和采取一定的传授方式，进而让学生对这项体育产生一定程度的感性接触;随后在老师的帮助和部署下通过不断重复的运动训练，结合老师的综合评价，逐渐把握技术的动作要领。而运动教学模式提倡阶段性教学，将整节课程拆分成三个部分，紧凑有节奏感的教学模式让学生在潜移默化中接受到了专业知识，同时也不断提高了自身的身体素质。

（三）教学评价完善

对于传统教学来说，体育教育形式在体育技术教学中的评估时按照学生对各项技术动作的掌握程度当作判断的关键指标，评估的原则就是采取技术教学完成后的综合性评估，评估裁判是体育老师，而对学习过程中的表现则不太关注。在新型教学中，全程评估学生对体育运动的积极性、技术掌握程度、兴趣表露等，强调评估体系的重要性。按照不同的情景设定合理的考察和评估标准，对学生的整体水平进行综合评估。其中评估中涵盖了对学生的练习、比赛、技术、进步、团队等项指标的考核和评估。 三、运动教学模式对高校篮球教学的影响

运动教学模式摆脱了以往的讲授为主的教学理念，在比赛中让学生掌握技术动作与运用技术动作的能力，从而激发学生自主学习的主动性，使得教学效果最大化。在这种教学模式下，学生可以感到篮球所带来的快感，幸福感，成就感，从中找到篮球运动快乐的源泉，激发探索篮球知识的欲望。这种能够有效提高教学质量的体育教学模式就是广大体育教师一直在寻找的科学教学方法。所以运动教学模式对高校提高篮球教学质量有着至关重要的作用。 （一）促进技评成绩的提高

以往的教学环节中对于学生的操练后的测试即是对学生技术评估的一个体现。在实际应用了分组操练后，大大激发了学生在团队中的训练精神，并能够全神贯注的认真练习，很大程度上提高和促进了技评成绩。在老师的示范动作下，团队中的小组成员能够互相指出对方的优点和缺点，互相帮助，达到整体上的提升，从而促进成绩的提高。

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（二）加深理论知识的理解

对于篮球课程中的运球、行进间投篮和运球等基本理论知识，运动教学模式改变了以往墨守陈规的重复性教学。由于运动教学模式中第一阶段分组的前提，每名小组成员对于教师所讲述的理论内容和对应的实际应用都会认真听讲，并比传统教学模式下的理解要清楚，并能了解如何将理论知识应用到实际比赛中去。 （三）提升学生的体育兴趣

运动教学模式调动了大部分学生对于体育课程的兴趣，紧凑的教学模式让他们在不知不觉中愉快的度过了课程，以提升了自己对体育的热爱，通过联赛的方式也增强了他们团队合作精神，这样也会形成良性循环，促进更多的学生快乐的加入到体育运动中来，增强自己的体质。 通过研究，我们可以看出运动教学模式很适用高校的体育教学。分析其原因，一是把教学看成一个整体，让学生充分参与进来，调动了学生学习的主动性。二是让学生在篮球最真实的比赛场景中掌握与运用技术动作，使得技术动作的巩固与定型都比较牢固。三是通过比赛的胜负让学生的心理素质得到提高，因而在测试后的考试中，对于考试的心态也比对照班要好，所以在考试中能够发挥出平时的技术水平。通过这些分析，在高等专科学校体育教学中应该引入运动教学模式，特别是对足球和篮球这样有对抗性的运动项目，将能够从一个新的层面大大提高体育教学质量和水平，并能够从根本上培养学生对体育热爱的热情，从根本上提高体育素质教育。 参考文献：

[1]李杰凯.体育教学原理与教学模式[M].辽宁教育出版社，1995 [2]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京师范大学出版社，1996

[3]何元春.《体育与健康课程标准》实施进程研究[J].成都体育学院学报，2003（22）