活动五 探究电子表格序列填充
教学目标 知识与技能
1．掌握应用Excel自动填充功能输入数据的方法。 2．能够使用公式法计算工作表中的数据。 过程与方法 1．学会复制公式。 情感态度价值观
1．体验在Excel工作表中计算数据的快捷和便利 教学重点和难点 1．教学重点。
应用Excel自动填充功能输入数据。 2．教学难点。 使用公式计算数据。 教学方法
1．讲授法：讲授电子表格的序列填充。
2．讨论法：学生分组讨论并对电子表格的序列填充交流、探究、互相帮助，学会表达自己的观点。以教材活动内容为主题，学生根据任务的具体要求，开展小组合作的探究性学习，各组成员围绕所选主题，从教师事先提供的资源获取相关信息，将这些信息整合到教师提供的演示操作中，以便交流和展示。 3．演示法：演示基本操作。 4．练习法：实际操作练习。 教学准备 1．教学环境。
计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统或多媒体教室。 2．资源准备。
教学课件、多媒体教学软件。 教学课时 4课时 教学过程
教学环节 创设情境 导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 1．学生讨论。 接收文 引导学生 (l)下传：“机器人竞赛报名表”。 件，观察、思考。 发现问题，分析问 (2)引导学生打开工作表，仔细观察。 (3)小组交流：在工作表中有哪些栏目？ 如何添加？ 2．引言：在输入数据时，我们经常会遇到相同或有规律的数据。Excel提供了一个自动填充功能，它可以根据你输入的少数几个有变化。 规律的数值，从这些数值中找出数值的变化规律，依据这个规律，在指定区域的单元格中填入相应的数据。 参与讨论。 积极回答。 学生倾听老师的引言，明确任务。 学生讨论电子表格。 学生说这电子表格的内容。 题，带着问题进入以下的学习，培养学生学习的自主性。 3．学生讨论这份表格。 4．出示课题：活动五探究电子表格序列填充。 学生感受好电子表格，继续感受电子表格的魅力。 激励学生的创作欲望，体验创作过程的乐趣。 快速输入有规律的数据 1．课件展示探究活动内容。 2．出示活动主题（一）：在工作表中填写有规律的数据。 3．引导学生阅读教材P50的文字部分并思考：能用“填充柄”填充需要有哪些规律？ 4．根据学生回答情况进行小结（课件展示）：在Excel中，我们可以方便地在单元格中输入各种数据。在输入数据的过程中，若相邻的单元格是相同的数据，可利用“填充柄”工 具快速完成数据的填写过程。 (1)利用“填充柄”工具，在Sheetl工作表中填写具有相同内容的“机器人竞赛报名表”。 演示：填写相同内容的“机器人竞赛报名表”。 ①新建一个工作簿文件，在Sheetl工作表中输入表格的标题及各种栏目名。 ②单击A3单元格，输入“海西中学”。 ③将鼠标指针移到A3单元格的右下角填充柄的位置，此时鼠标指针从空心的“十”字变成黑“十”字。 提示：填充柄是一个位于选定单元格右下角的小黑方块。当鼠标指针指向填充柄时，鼠标指针变为黑十字，上下左右拖拉填充柄即可实现数据的填充。 根据任务提示完成任务。 任务一提示： 学生阅读教材P50文字部分并思考问题。 根据老师的小结进行知识的理解。 学生观看 学生带着问题阅读学习教材、观看课件，了解探究快速输入有规律的数据。 通过观看演示可以更直观地理解填充柄概念。 演示理解知识点。 学生理解在输人数据时，若遇到相同或有规律的数据，Excel提供了一个自动填充功能，它可以根据你 输入的少数几个有变化规律的数值，从中找到数值的变化规律，依据这个 规律， ④按住填充柄，拖动鼠标到All单元格， 快速输入有规律的数据 将“海西中学”复制到A4：A11单元格中，如教材图5-2所示。 ⑤分别在B3和C3单元格中输入“高中”和“机器人足球”等内容。 ⑥单击B3单元格，并拖动到C3单元格，选中B3:C3单元格。 ⑦将鼠标指针移到C3单元格右下角的填充柄上，拖动到C7单元格，将B3：C3单元格中的数据复制到B4：C7单元格中，如教材图5-3所示。 ⑧参照步骤②～⑦中的方法，输入报名表中的其他内容。 ⑨单击“文件”菜单，选择“另存为”命令，将编辑好的工作簿文件存盘。 (2)利用“填充柄”工具，在Sheet2工作 表中填入有规律的数据，结果如教材图5-4所示。 ①引导学生观察表格的栏目。 ②分析数据变化的规律：如：AOOI、A002……AOIO。 ③讲授：月份、星期等常用的数据可以使用自动填充。 ④学生练习，教师巡查，纠正学生错误操作。 ⑤讲授：巡查时发现的主要问题，学生对号入座。 ⑥学生练习：教师纠正错误，完成教材中填入有规律的数据。 从中找到数值的变化规律，依据这个规律，在指定区域的单元格中填入相应的数据。 倾听老师讲授。 学生操作。 分组交流、讨论，形成小组意见，发表看法；听取其他同学意见，完善自身知识。学生对号入座。 通过引导学 生观察比较让学生知道在表格中可以利用“填充柄”工具填入有规律的数据。 培养学生自主探究的能力，提高学生归纳解决问题的能力。 5．出示活动主题（二）填充等比序列或自定义序列数据。 (1)列举说明：在Excel系统中，默认的数据填充方式为等差序列，若需要填充等比序列的数据，即从序列的第二项起，后一项与前一项的比值是一个定值，如1、2、4、8、16…… 等比序列的公比值为2，则需要利用“编辑”菜单中的“填充”命令进行操作。 (2)教师演示：打开“编辑”菜单中的“填充”菜单，引导学生认识子菜单中的菜单命令。 (3)讲授对话框选项的功能：等比的概念；步长值、终止值的含义。 (4)屏幕展播：在Sheet3工作表的第二行和第三行中分别填入公比值为2和3的等比序列。 (5)小组交流得出操作步骤：选中Sheet3工作表，单击A2单元格，输学生观看教师 演示。 帮助学生知 识的延伸，掌更多的电子表格处理知识。 入序列的酋项值“1”，单击A2单元格，小组交流， 并拖动到GZ单元格，选中A2:G2单元格，评价。 单击“编辑”菜单，选择“填充”菜单中“序列”命令，此时将弹出～个“序列”对话框。在“序列”对话框中，选择“等比序列”，在“步长值”中输入公比值2，单击“确定”按钮，将此等比序列数据填人到 A2：G2单元格中。接着用同样的方法，在A3：G3中填充公比为3的等比序列，最后单击菜单“文件”一“另存为”命令，将编辑好的工作簿文件存盘。 (6)学生操作，教师巡查。 (7)屏幕展播：在当前工作表的第四和第五行中填入用户自定义的数据序列。 (8)讲授并演示：如何填入用户自定义的数据序列。 ①单击菜单“工具”一“选项”命令，打开“选项”对话框，在对话框中单击“自定义序列”选项卡，如教材P54图5-8所示。 ②选中左边“自定义序列”中的“新序列”，并在右边的“输入序列”中输入要定义的序列内容，如“初一”、“初二”……每项内容以回车键结束。序列输入完毕，按“添加”按钮，完成新序列的定义与添加。 ③参照前一步骤，再添加一个姓 自定义序列 的学习充实了学生电子表格序列填充的知识。 学生通过交流讨论，分工合作，完成任务， 既提高了学生应用信息技术能力，又能培养学生团结合作的精神。 名的自定义序列，如“丁一”，“王二”…… ①分别在A4、A5单元格中，输入“初～”和“丁～”内容。 ⑤单击A4单元格，并拖动到A5单元格，选定A4：A5单元格。 ⑥将鼠标指针移到该选区的填充柄上，按住鼠标左键，向右拖动到G5 根据创新活动，完成创新活动的操作。 单元格，将自定义的数据序列填充到B4： 同学间交G5单元格中。 ⑦单击菜单“文件”一“另存为”命令，将编辑好的工作簿文件存盘。 (9)出示创新活动： ①将图5-4中的A3：A12“序号”单元格的内容修改为“001”、“002”……“010”。 ②修改自定义序列中有关“姓名”序列的内容，将图5-5中的A5：G5单元格的数据修改为你班级或小组同学的姓名。 流讨论。 利用公式计算单元格中的数据 1．活动主题一：利用公式计算单元格的值。 (1)复习：算术四则运算算式。 ①运算符：+、一、*、／。 ②幂运算和圆括号。 ③运算规则：先乘除、后加减，内层括号中的式子优先计算。 (2)学生阅读：请学生阅读教材P55～P56内容并思考： ①完整的公式由哪几部分组成？ ②计算机使用的算术运算符与数学的运算符有哪些区别？ (3)班级交流。 (4)学生练习：按教材P56（新建一张工作表，在A1：A4分别输入如下公式，并计算出它们的值：3+2*5、 学生听取老师的提示，并根据老师给出的提示去理解利用公式计算单元格中的数据。 有能力的 学习任务明确，激发学生的学习兴趣。 让学生主动参与学习。 (3+5)/2、3*((2+3)*2+5)、AI+A2+ A3。 学生可以按照自 (5)教师巡视，纠正操作错误。 (6)演示：教材P56（打开“学生成绩登记．xls”，计算出每一位学生“总分”）。 ①单击F3单元格，输入公式：己的操作步骤实施。 学生继续完善表格制作。 与同学交=C3J-D3+E3，计算“张三”的三科总分。 流自己的作品，互 ②单击F4单元格，输入公式：相学习。 一C4+D4+E4，计算“李四”的三科总分。 学生接受 ③单击F5单元格，输入公式：一C5+D5--E5，计算“王五”的三科总分。 (7)学生练习：打开“足球比赛老师下传的电子表格原始数据。 学生明确任务。 积分表．xls”，计算出每个班级的“最终积分”。其中，胜局得3分，平局得1分，负局得O分。 (8)教师巡视，纠正操作错误。 (9)讲授：巡视中发现的问题，学生对号入座。 (10)学生练习，教师巡查。2．活动主题二：探究复制公式时地 址的变化情况。 学生的主动参与，让学生先明确任务的要领，激发自己的创作欲望，提高制作电子表格的技巧。 (1)引言：在“学生成绩登记表” 中，计算三位同学的三科总分输入了三次公式。若这个班级有50位学生，那么我们是否需要输入50个公呢？其实，仔细观察公式的形成，你会 发现F3、F4、F5三个单元格中的公式是相似的，都是求左边三个数值的和，只是行不一样，即公式中的行号不一样。在这种情况下，我们可以只输入第一个公式，其他公式可以用复制的方法来实现。 将单元格中的公式复制到其他单元格时，系统算出两个单元格间行号和列号的相对偏移量，自动改变公式中相应的单元格地址，使复制得到的公式具有与原公式相同的计算规律。 (2)学生阅读教材并思考：复制公式操作有什么用途？ (3)班级交流。 (如果数据运算公式相同，只是行、列号有变化，可以使用公式复制，实现快速计算） (4)学生练习：利用复制公式的方法，计算“学生成绩登记表”中每一位学生的“平均分”。 (5)教师巡视，纠正学生的错误操作。 学生讨论，表达自己的观点。 倾听老师的引言。 学生根据老师展示的分析评价内容一一对电子表格 复制公式时地址的变化情况进行评价。 学生阅读教材并思考：复制公式操作有什么用途？ (6)讲授：纠正学生的错误操作。 (7)练习：学生纠正错误。 (8)小结：公式运算的功能。 学生完成创新活动内容，进 3．创新活动。 行电子表格“家庭 打开“家庭费用统计表．xls”，费用 根据数据下方的备注信息，计算“一月”～“六月”家庭 的“总支出”。 统计表”的制作。 (1)下传“家庭费用统计表”原始数据。 (2)学生操作练习。 合作探究 完善提高 1．知识导入：相对地址和绝对地址。 Excel单元格地址分为相对地址和绝对地 址，对单元格地址的引用分为：相对引用、绝对引用和混合引用等三种方式。在利用Excel进行数据计算时，系统默认的单元格地址引用方式是相对地址。 (1)所谓相对引用，就是公式中引用的单元格地址随公式所在单元格位置的变化而变化。 (2)所谓绝对引用，就是公式中引用的单元格地址不随公式所在单元格位置的变化而变化。 (3)所谓}昆合引用，是指公式复制到其他位置时，列不发生变化，行会 分组：沿用上 节课分组及选取的 小组长。 各组选取主 题，明确各自任 务，浏览教材。 小组成员分工合作，理解相对地址和绝对地址。 学生通过分 工合作，收集信 息、处理信息， 完成任务，既能 提高学生应用信息技术能力，又能培养学生团结合作的精神，同时通过知识的学 习，同学间交流和评价，让学生展现自己，提高自信心。 发生变化，或者公式复制到其他位置时， 行不发生变化，列会随之变化。 2．展示下传“九九乘法表”理解混合地址引用。 (1)学生接收“九九乘法表”并思考在Excel中它是怎样生成实现的？ (2)小组交流以上问题。 (3)小结。 展示“九九乘法表”，理解混合地址引用。 总结 1．总结：通过这节课的学习，我们有什么收获？ 2．回顾本课所学内容：快速、准确地输入有规律的数据；运用公式自动计算单元格数据。 3．评价：下发学生自评表，学生进行自我评价。 学生回答。 学生活动向课外延伸。 通过总结，梳理本课知识，引导学生将探究活动向课外延伸， 继续扩充电子表格处理运用技巧内容。