二年级上册数学教案－分香蕉北师大版 1、二年级的先生在经过一年的数学学习后，基本知识技艺又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在入手操作，言语表达等方面有了很大的提高，协作互助的看法也有了清楚的增强，而且对数学学习的热情很高涨。但是先生之间存在着清楚的差距。 2、先生年龄小刚末尾接触除法会有一定困难，所以教员要多引导，多让先生说，多让先生亲身入手摆一摆、数一数等来体会除法的意义 教学目的 1、结合平均分的详细情境与阅历，笼统出除法算式，体会除法运算的意义。 2、掌握除法算式的读法、写法，并看法除法算式各局部的称号。 3、会用除法算式表示并解释平均分的详细进程。 4、培育先生处置效果与数学思索的才干。 教学重点和难点 重点： 了解用除法表示平均分的进程，掌握除法算式的读写法以及各局部的称号和除法的意义。 难点： 在详细环境中树立除法算式与平均分之间的联络，并加深体会。 教学进程 教学环节 教员活动 预设先生行为 设计意图 同窗们，明天，智慧老爷爷家来了两位特殊的主人，他们既不是淘气和笑笑，也不是愚钝狗。这两位主人我们在分桃子的时分曾经见过了，大家知道是谁了吗？〔猴哥哥和猴弟弟〕。对，大家的忘性真好！〔出示猴哥哥和猴弟弟挂图〕。智慧老爷爷听说：这两淘一、创设情气的家伙特别爱吃香蕉。于是他拿出又大又长的香蕉境，故事引来招待它们。大家数数看老爷爷拿出了多少根香蕉入。 呢？〔出示香蕉挂图〕〔12根〕。对！他想：要是把这些香蕉给这两只小猴子分不公允，这两小鬼能够会闹翻天。所以老爷爷想请我们班的小冤家来帮助分香蕉，你们情愿吗？〔情愿〕好，那我们如今就末尾〝分香蕉〞吧！〔板书课题〕 进入故事情境，数出香蕉数，做好帮智慧老爷爷的预备 创设先生比拟熟习的分一分的情境，契合先生协助他人的心思，先生很容易进入效果的情境中 1、把12根香蕉平均分红2份，每份6根。 师：那么怎样才干分公允呢？〔平均分〕谁能说一下什么是平均分吗？ 生：分的一样多或异样多就是平均分。 师：要把12根香蕉平均分给两只小猴子。也就是说：要把12平均分红几份呢？〔2份〕每份应该是几根呢？大家如今用小棒替代香蕉来分一分。 〔1〕、两人一组，用小棒替代香蕉，停止分香蕉活动。 〔2〕、让先生说说是怎样分的？每份最后是几二、入手操根？ 作，探求新知。 生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。 生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。 生3：我是想乘法口决二六十二，每只分得6根。 …… 〔3〕、归结：不论怎样分，每只小猴最后都能失掉6根。 〔4〕、师：也就是说：把12根香蕉平均分红2份，每份6根〔板书〕 1、分一分 2、说一说 3、看法除法算式以及算式各局部称号和意义 先生曾经有了屡次平均分的操作阅历，所以充沛发扬先生的主体作用，请先生用小棒摆处置：12根香蕉平均分红2份，每份几根？有了正确的答案后，由教员出示相应的除法算式，是思索到第一次出现除法算式，由教员出示规范的写法，有一个先入为主的印象，先生的记忆会比拟深入。关于算式中每个数的意义的解读是十分重要的，能促进先生对详细平均分的进程及结果与笼统除法算式的联络的了解，也就是对除法意义的了解有了理想的依托。只要解释清楚除法算式中每个数的意义才算是了解了除法的意义。所以应该重点让先生解释表达。 师：在数学王国里像这样表示平均分，我们可以用除法算式来表示：12÷2=6〔根〕〔板书〕 〔边说算式中每个数与符号的意义边写出算式〕 〔5〕、算式的读法：〔板书〕 12÷2 读作： 12除以6 〔6〕、看法除法算式各局部的称号：〔板书〕 12 ÷ 2 = 6〔根〕 被除数 除号 除数 商 2、12根香蕉，每4根装1盘，需求多少个盘子？〔板书〕 师：智慧老爷爷如今想把12根香蕉，每4根成1盘。大家想一想：需求多少个盘子呢？〔3个〕 师：这是不是平均分红绩呢？〔是〕 师：那你们会用算式表示吗？ 12÷4=3(个)〔师板书〕 师：〝12÷4〞怎样读？算式中各局部的称号你们看法吗？12、4、3各表示什么？ 先生入手，分后同桌相互说。列出相应的除法算式并说出算式的读法和算式各局部称号？12、3、4区分表示什么意思？这个算式表示什么？ 在前面的环节中，由教员笼统出除法算式，并给了先生了解的空间，在先生的头脑中曾经初步树立了处置相似平均分红绩的模型，接着继续处置：12根香蕉，每4根装一盘，可以装几盘？并让先生尝试写出相应的除法算式。结合详细情境描画除法算式的意义是不容无视的。第二次平均分之后就让先生尝试写除法算式，在此基础上，由先生说出除法算式中各局部的称号。是对模型进一步的树立与稳固 3、试一试 〔1〕、把12根香蕉平均分红3份，每份几根？ 〔2〕、12根香蕉，每6根香蕉分红1份，可以分红几份？ 先生入手稳固练习 结合本节课所要打破的重点、难点效果有针对性的设计练习，围绕重、难点，稳固新知。加深同窗对知识的记忆和运用。到达学致运用 三、课堂小结 经过这节课的学习，你学会了什么？ 先生说收获 让同窗及时回忆本节课所学到的数学知识，停止反应，系统输理知识点，做到当堂学习当堂稳固 〔四〕作业 板书设计 分香蕉 1、把12根香蕉平均分红2份，每份6根 12 ÷ 2 = 6〔根〕 12÷2 读作： 12除以6 被除数 除号 除数 商 2、12根香蕉，每4根装1盘，需求多少个盘子？ 12÷4=3(个) 先生学习活动评价设计 1、在课堂上教员奖励、用言语鼓舞先生 2、先生相互鼓舞、评价 3、教员对先生的作业、练习停止鼓舞、表扬等 教学反思 1、备教案时，我思索了很久，不知道把〝12根香蕉，每4根装一盘，可以装几盘？〞应不应该给先生也说成是〝平均分〞效果。我查阅了很多资料没有明白的说法。和很多教员讨论过，有的教员说：不能。望专家教员给个指点！ 2、在教学进程中存在的效果： 〔1〕、未能很好的引导先生思索、寻觅和发现除法与自己已有的生活体验之间的联络。 〔2〕、疏忽了先生在课堂上说的环节。 对此，在以后的教学中我会努力改良。 3、对教学设计中精心设计的教学环节，经过设计教学反应，实践的改良效果清楚。 4、假设重上这节课，我会多引导先生思索、寻觅和发现除法与自己已有的生活体验之间的联络，让先生觉失掉数学是实真实在存在我们的生活中，与生活毫不相关，让先生体会到学数学是有用的，我们学的是有用的数学。从而激起先生学习数学的兴味。 5、我以为，课堂上先生的说，比〝做〞更有意义。〝说〞是大脑思想内容的详细再现，先生能既清楚又有条理的说出来，才说明先生真正地了解了。课堂教学中，教员的质疑、设问可讨论，效果怎样处置可讨论。经过讨论，先生间充沛宣布自己的见地，到达交流进而共同提高的效果。此外，教学中让先生多练习、多提问、多操作等都可添加先生参与的时机，提高学习的效率。