工学结合背景下校企合作高职校本课程《工程招投标与合同管
理实训教材》的开发与实施
胡彩虹
【摘 要】校本课程的实施使学校真正有了对课程的选择余地,使学校能够更好地体现与发挥办学特色,采用校企合作开发校本课程,让企业参与课程的建设,可以起到学习毕业真正达到零距离就业.
【期刊名称】《湖南工业职业技术学院学报》 【年(卷),期】2014(014)001 【总页数】2页(P96-97)
【关键词】工学背景;校企合作;校本课程;开发实施 【作 者】胡彩虹
【作者单位】湖南水利水电职业技术学院,湖南长沙,410000 【正文语种】中 文 【中图分类】F284-4
一、开发背景
工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出的，教职成[2006]4号文说：职业院校推行工学结合，“是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；工学结合就是要求学生把学校学
习与企业实践结合起来，理论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型的人才。这种模式既具有国际职业教育的普遍规律，又具有中国高职教育特色。 校本课程的实施使学校真正有了对课程的选择余地，使学校能够更好地体现与发挥办学特色，提高教育教学质量；有助于教育决策民主化的实现；可以满足高职学生个性发展的需要；全面提高教师职业素质。我省多个专业都是省内唯一的专业，因没有统一的课程标准以及其他众多条件，也急需一个有利于专业性、行业性的校本课程开发的理论体系指导。
在这一时代背景下，为适应工学结合这一教学模式，适应企业需要，把企业专家请进学校，学校与企业合作共同开发相关适应本行业、本专业的校本课程与校本教材势在必行。 二、合作方式
（一）成立教学指导委员会
根据学院工程造价服务水利行业的这一特点，聘请相关行业专家、企业领导与学院专业教师共同组建\"教学指导委员会\"。开展本专业教学的研究、咨询、指导、评估、服务等工作。明确本专业人才的培养目标，确定专业教学计划，提供企业、市场人才需求信息，参与学校课程标准的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整专业教学计划和实训实习计划，为学院校外实习、实训基地的建立提供帮助。 （二）推行校企合作教学模式，开展课程和教学体系改革，邀请行业、企业人士一起探讨，广泛听取行业、企业管理人员和技术人员的意见，以行业、企业生产一线的实际为校本课程的开发与校本教材编写的内容。 三、开发过程
（一）进行市场调研，分析企业对高职水利造价人才的需求
首先，组织部分教师对湖南及周边地区具有代表性的水利行业企业进行调研。调研采用现场交流、问卷调查及座谈等形式。调研的内容为：了解企业的现状、造价岗
位的人才结构及需求情况；企业对在岗的高职院校毕业生的爱岗敬业、专业技能、工作能力的总体评价；企业对学校教育教学的建议等。
通过调研收集企业对本专业人才所需要的知识结构、能力要求、素质要求等方面的内容，提炼教材主干内容。
（二）教师深入企业锻炼，收集企业一线实践操作素材
学院每年会派一部分教师进入企业锻炼，部分教师也通过与企业合作，参与企业的生产实际，在企业锻炼过程中，通过与企业员工深入接触，了解到企业对毕业生的要求与培养过程。在企业中，大多数工作岗位都需要岗位培训，以湖南某造价咨询公司造价员岗位为例，企业对该岗位的要求是：首先，需要员工能看懂安装图纸，正确计算工程量；然后按照概预算编制办法正确套用相关定额，进行工、料、机分析等，最后计算出总造价，由于此工作专业性较高，而且公司有任务时通常时间较紧，对操作的时间是有所要求的，对新来的员工，一般不能立即安排工作，需要委派老师傅传帮带，建立师徒关系，老师傅按循序渐进的原则引领新员工进行岗位实践操作，直到新员工能够熟练掌握操相关技能。另外，造价专业人员从事的相关岗位都需要持证上岗，那需要专门的技能操作培训。无论是岗位培训还是实践操作，各个企业均有其不同要求和特点，在校本课程开发与校本教材内容选取中，必须努力探索企业操作实践素材，让学生学以致用，以尽快适应企业的需要。 （三）构建专业结构，制定课程标准，开发项目化的校本课程
在进行市场调研与岗位实践素材提炼出来后，下一步就是如何根据企业与市场的需求，构建专业结构、制定专业课程的课程标准。组织学习职业教育新课程理念及关于“基于工作过程的课程观”的相关理论，采用边实践边改革、边归纳边反思的方法，借鉴双元制课程设计的理念和双证融通模式，形成符合职业工作顺序的校本课程结构。
课程标准是根据职业能力分析和人才培养方案，对教学目标、教学内容、教学实施、
评价、教材编写及实习实训条件要求做出的一些指导和建议。采用边学习边研究、边实践边改革、边归纳边反思的方法，制定该专业的模块化课程标准，并以学校实习实训设备，以具体的工作过程为主线，以完成相关的工作任务为目标，按单元目标→工作任务(项目)→相关技术实践知识→相关技术理论知识→拓展理论知识→练习→学习结果评价的结构，开发相关的校本教材。涉及技能操作的内容采用项目教学编写模式在编写校本教材的过程中，切忌内容空泛可操作性不强，要结合企业和学校现有的实训设施而定，不可脱离实际。 四、应用情况
《工程招投标与合同管理》是一门实践性很强的课程，不仅需要同学们掌握必要的理论知识，还需要要同学们掌握一些基本的实践技能。为此，编写了以典型工作任务为驱动，确保理论与实践相结合的实训教材。
本实训教材根据招标投标的工作流程及建筑市场的相关规律，编写了15个项目实训活动和1个综合实训。其中项目实训主要涉及建设工程市场管理、招标投标的程序和方法，工程施工合同的认知，合同的签订与审查、履约管理和索赔管理的相关工作。项目实训紧密结合学习情境，可在学习单元过程中完成。综合实训为一个招投标模拟，包括招标方工作和投标方工作两部分，作为一个完整的招投标过程，所需要的时间与周期较长，可在情境学习及实训周结合完成。
此教材于2012年7月份开发编写完成，已通过一年的教学应用实施，在本门课程的教学上取得了较好的效果，学生通过一系列的实训，可以直接胜任工程招投标与合同管理的相关工作，可以与企业进行无缝衔接，直接上岗从事相关工作。 五、教材评价
该教材摆脱了照搬本科教学模式的传统做法，不是片面追求学科知识的系统性和完整性，而是以培养工程招投标与合同管理应用型和技能型人才为出发点，深入地研究了职业活动的完整性对高等职业教育的要求，在下列几个方面有自己的特色和创
新：
（一）提出了“实践体验——理论学习——更复杂的技能实践——更抽象的理论学习”这样一种依次往复深入的教学模式。
（二）建立了一种基于“全真案例”教学的实际动手能力的培养方法。教材的教学内容和技能训练参照工程招投标与合同管理工作要求，以思科的实际工程项目为素材，使学生通过对一种具体的、有代表性的系列工作的亲身体验，加强工程实践能力的训练，进而加深对相对抽象的理论基础的认识和理解，提高学生的学习热情和效果。
（三）教材实现了实践教学、理论教学与企业培训的互动和交融，充分体现了理论知识“够用为度”的理念。 [参考文献]
[1]张旭涛.校企合作开发职业校本教材的探索与实践[J].中等职业教育，2010,（20）.
[2]张学华.制约校本课程开发的因素[J].教育实践与研究,2004, (01).