小学语文阅读教学现状与对策简析

㈨　Ｕ０　Ｏｈｌｎａ　Ｅｄｕｏａｔ１Ｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ＨｅｒａＩｄ　教育教学方法　小学语文阅读教学现状与对策简析　熊明珠　管寿红　（广东省梅州市梅江区三角镇中心小学　广东梅州　５１　４０７１）　摘要：小学语文教学在整个教学活动中占有重要的地位，作为特殊的个体，小学语文教学应关注儿童阅读的特殊性，遵循教学规律。本　文对小学语文阅读教学现状和对策进行了简要分析。　关键词：儿童　兴趣　阅读砚　教师　中图分类号：Ｇ６　２　３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－９７９５（２０１４）０ｌ（ｃ）一００６２－－０１　儿童阅读观，一般主张儿童阅读活动　界。小学生的想象力最为丰富，受到的无形　３．２加强小学生语文阅读教学中诵读教学　基于儿童阅读所特有的心理特征和状态，　约束最小。一个优秀的小学语文教师，不仅　语文阅读教学的核心在于读。对课文　来设计小学生儿童阅读教学，其目的在于　仅是课堂教学工作做得好，更重要的是能　通过探讨和研究儿童阅读的特征，倡导适　够走进小学生的内心世界，融入到小学生　合儿童健康成长和学习的阅读方式，反对　的精神空间。小学语文阅读教学可以指导　以成人阅读方式教育指导儿童阅读活动。　儿童通过阅读提高对生活的认识，鼓励他　教育应遵循儿童成长的规律，小学语文阅　们去认识社会，理解社会。小学语文教学必　读教学必须以正确的观念指导阅读教学，　须弱化功利化思维，只有与文本相符，与儿　从儿童阅读的心理特征作为出发点指导小　童自身成长经历相结合的阅读才最能体现　学生阅读活动，从而搞好儿童阅读，增长小　和实现阅读的价值。　学生知识，同时达到教学活动的目标。　２培养儿童阅读观的积极意义　１当前小学语文阅读教育现状考察　为了使儿童能够在阅读中不断提高阅　１．１与文本脱离。任意的拔高　读能力，学会阅读，从而有效的促进儿童自　著名接受美学家伊瑟尔说：“文本的规　身的成长和人格的构建，切实提高小学语　定性严格制约着接受活动，以使其不至于　文阅读教学的质量，必须树立儿童阅读观　脱离文本的意象和文本结构，而对文本意　的教学理念，正确的理解和把握儿童阅读　义作随意的理解和解释。”当前小学语文阅　的本质和特征。小学语文阅读教学必须遵　读教学中存在较为普遍的现象，在课堂阅　循儿童的心理特征和阅读本身的规律，最　读教学中，对文本内容的解读过于拔高，教　大限度的激发儿童对阅读的兴趣，使儿童　师讲解占用的时间过多，极大的压缩了儿　能够在阅读中掌握学习语言知识。　童自己阅读的时间，严重的忽视了文本阅　读活动的完整性和整体性。小学语文阅读　３小学语文教学儿童阅读观培养实施　教学中，教师随意拔高阅读的要求，对阅读　对策　内容的解读超出了小学生的接受和理解范　３．１为儿童阅读创造良好的阅读情境　围。由于过分强调教学目标的达成，导致小　引导儿童对阅读产生兴趣，需要为儿　学语文阅读教学变成了强行灌输，小学生　童创造出良好的阅读情境。作为最有效的　的自主性受到。为避免出现这一现象，　措施，在小学课堂教学中通过各种手段创　要求教师在教学中一方面既要鼓励小学生　造情境激发学生对阅读的兴趣。教师通过　对文章进行多元化解读，扩展小学生思维，　教学手段将课文中优美的散文展现在学生　同时也要引导小学生对文本内容做出正确　面前，引导小学生通过对课文的理解展开　的认识和理解。如果教师一味的重视对课　丰富的想象，将自身置于课文之中，在阅读　堂效果的追求，会导致小学语文阅读教学　中将自己想象成为文章的一部分。　容易流于形式，不利于从根本上提高小学　教师要善于借助课堂教学设备，在教　生阅读水平。　学中营造阅读的氛围，激发儿童对阅读的　１．２阅读中存在较严重的功利化现象　兴趣和情感，加深对课文的认识。教师可以　著名特级教师于漪曾说：“教课要一清　通过与文章有关的声音、图片，唤起儿童的　如水，应始终注意语文学科的特点”。叶圣　好奇心和兴趣，引导小学生积极主动地参　陶先生曾说过：“语文是精神的宠儿，她与　与到课堂阅读活动中去。教师要由耐心给　功利无缘！”在小学生阅读中，一旦将大量　儿童留下足够的想象和思考的空间，重视　的知识引进来，让学生学习消化，很容易使　和欣赏每一个学生的想法和认识，关注每　得小学生在阅读中不自觉的与语法、解析　一个细节，从而通过阅读开拓儿童的视野，　联系在一起，这对于小学生阅读的兴趣是　提高儿童阅读的品味。同时在教学过程中，　个沉重的包袱，阅读本身的价值在兴趣丧　教师需要有意识的通过设置问题引导小学　失的同时也逐渐被忽视。功利化的阅读带　生带着问题去阅读，为了提高小学生阅读　给小学生的最多只能是知识的简单积累，　兴趣，激发小学生产生疑问，需要教师在问　而阅读本身应当细化于小学生的内心世　题情境的设置上要有创造性。　６０　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　的诵读是儿童最有效的感悟和理解文章的　方法。三分文章七分读，让儿童在读中不断　的加深对文章的体验和积累认识。教师对　课文富有情境的解读，能够激起儿童对美　的认识和向往，对阅读的理解。这对于增加　小学生的文化知识和智力的成长大有裨　益。诵读对于训练儿童的阅读速度和习惯，　提高对文章的理解和分析，明晰文章写作　思路的重要性不言而喻。书读百遍，其义自　见。诵读是儿童最佳的学习知识的手段和　方法。著名国学大师季羡林认为：儿童经典　诵读正在将文化的种子撒播在孩子的心　里，撒播在希望的田野上。春华秋实，它的　作用在不久的将来必会凸现，为这项工程　所做的任何努力，都会使安放我们灵魂的　精神家园更加美好。　３．３把握儿童阅读的感情　语文教学所采用的教材文章大部分文　质俱佳，文字底下蕴藏着作者深厚的情感。　教师在引导学生阅读中，要善于抓住和利　用文字潜在的感情因素，激发儿童的思维　活动，不断的增加儿童对情感的体验和认　知能力。儿童在阅读中一旦被文章所蕴含　的感情所吸引，就会在阅读中展开儿童所　特有的想象，张开联想的翅膀。这样阅读就　不再仅仅是一种教学手段，简单的传递知　识，而是成为一种生活的认知和体验，成为　教师和学生之间交流的重要平台。　儿童是教学阅读活动的主体和最重要　的参与者，在阅读活动中不应该把儿童看　作灌输的对象，而应当是充满活力和想象　力的个体。正确的开展小学生语文阅读教　学需要教师在实践中认真总结经验，注意　儿童阅读的特殊性，能够利用阅读丰富小　学生阅读的视野，提高阅读的能力，并且使　得小学生在阅读中心灵得到升华，情感得　到陶冶，知识得到增长，这也是儿童阅读的　本质和小学语文教学的基本使命。　参考文献　［１】余文森．有效教学十讲［Ｍ】．上海：华东　师范大学出版社，２００９．　【２】周益民．儿童的阅读与为了儿童的阅读　［Ｍ】．长春：长春出版社，２００９．