新形式下高职院校《高等数学》课程改革的思考

维普资讯 http://www.cqvip.com 第ｌ５卷第２期　鄂州　大学学报　２００８年３月　Ｖｏ１．１５　Ｎｏ．２　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｅｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｍａｒ＿２００８　新形式下高职院校《高等数学》课程改革的思考　孙海元　（鄂州大学计算机科学系，湖北　鄂州４３６０００）　摘要：该文从我校《高等数学》教学改革入手，对高职院校《高等数学》课程教学及改革中存在的问题　进行分析。从教材、教师、学生、教学模式、课程设置等方面提出了高职院校《高等数学》课程改革的思路：根　据培养目标、专业性质，优化教材，培养一支合理的教师队伍，开展分层次教学，因材施教，开展数学实验和　数学建模活动。提高学生应用能力和创新能力。　关键词：高等数学；课程改革；课程体系；教学模式；素质教育　中图分类号：Ｇ４２３．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９００４（２００８）０２—００７６—０２　１前言　降低要求．削减课时，削减教学内容是目前许多高职院　我校是一所地方高职院校，经过了办学水平评估，《高　校的做法，许多人认为高职院校对《高等数学》知识要求不　等数学》课程改革终于迈开了第一步：从２００７级开始，除个　高，要讲实用性　数学的基础性地位决定了它在自然科学、　别专业外，其他专业《高等数学》只开设一个学期。　社会科学、Ｔ程技术领域及其它学科中发挥着愈来愈重要　作为大多数理工科专业的一门基础理论课，《高等数　的作用。《高等数学》课程改革的结果还需要实践来检验。　学》对学生后续课程的学习及思维素质的培养起着重要的　２改革措施　作用。长期以来，《高等数学》课程体系以及教材内容、教学　２．１需要有一本好教材　方法不能适应高等职业教育迅速发展的形势和培养２ｌ世纪　作为一门基础理论课，《高等数学》对培养和提高学生　创新人才的需要。《高等数学》教材内容陈１日，过于注重求全　的素质、能力、知识结构、逻辑思维、创新思维等方面起着极　求严，教学以考试为目的，忽视了数学思想的剖析；传统的　其重要的作用。由于培养目标、专业性质的不同，各专业对　教学方式注意演绎证明、运算技巧，忽视了理解应用及学生　人才的知识结构、对《高等数学》知识的要求也不尽相同，因　创新能力的培养；同时，教学手段落后，计算机和多媒体的　此必须认真确定各专业人才的知识结构，合理制定《高等数　运用不够．未能体现现代教育的教学理念　此外，随着高等　学》课程的基本要求，精心安排教学内容，建立课程体系，编　职业教育的快速发展，招生规模不断扩大、学生人数不断增　制具有专业特色的《高等数学》的教材。教学内容和体系的　多、学生数学基础较差且参差不齐，生源质量下降，《高等数　调整优化应从以下几个方面考虑：　学》课程的教学难度越来越大，尽管降低了教学要求，教学　（１）首先必须明确高等数学在高等教育中的基础性地　效果总是不太理想。从我校近几年的《高等数学》课程考核　位和基础性作用。明确高等数学和其它各学科以及工程实　成绩来看，总体成绩较差，许多学生的成绩达　到教学的要　践对数学的要求及发展趋势．并以此作为确定高等数学教　求。　学内容的主要依据。　由于《高等数学》课程的特殊性，高职院校《高等数学》　（２）要从应用的角度或者说从解决实际问题的需要出　课程的改革存在着许多争｝义，其中心问题是怎样改。传统的　发．从各专业后续课程的需要和社会的实际需要出发，来考　教学内容和教学模式一直困绕着《高等数学》课程的改革，　虑和确定教学内容和体系。实际上体现的是“实事求是”的　成为改革的难点。许多高职院校都根据自身的情况做了多　思想和精神．也是“务实”的工作作风在教学工作中的具体　方面有益的尝试，如自编教材，分层次教学．但教学内容及　表现。　模式没有根本性的改变．要么达不到教学的要求，要么难以　（３）要从培养应用型、复合型人才的角度来更新教学内　实施。有的学校更干脆：降低要求，削减课时，削减教学内　容和改革教学体系…。《高等数学》课程不仅教给学生一些　容　实用的数学知识，它更是培养学生的数学思维、数学素质、　收稿日期：２００７—１２—２７　作者简介：孙海元（１９６３－），男，湖北鄂州人．鄂州大学计算机科学系副教授，研究方向：数学教育。　维普资讯 http://www.cqvip.com 第２期　孙海元：新形式下高职院校《高等数学》课程改革的思考　７７　应用能力和创新能力的重要载体，数学教育本质上是一种　教学要针对学生的基础情况和个体差异而展开。目前，高职　素质教育．可以说，高校培养的人才素质的高低在很大程度　院校生源质量普遍较差，特别是数学基础差，个体差异大，　上取决于其数学素质和修养．而数学素质的培养又主要体　《高等数学》的教学不能采用同一个模式，同一个要求，教学　现在高等数学课程的教学之中。所以，在高等数学教学内容　要分层次、分级别进行。其次《高等数学》的教学要满足学生　和体系的更新与改革中．应突出对学生数学素质的培养　专业和后继课程的需要，最后还要考虑到部分学生“专升　２．２需要建设一支思想先进、结构台理的教师队伍　本”及其他方面的需要。总之，无论是从学生本身的角度考　教师队伍的水平决定了学校人才培养质量的水平，决　虑．还是从专业课程的学习考虑，高等数学的教学都应该分　定了学校的教学水平。《高等数学》教学改革的任务最终要　层次、分目标进行。针对现行教学模式的缺陷和因材施教的　落实到从事《高等数学》教学的教师身上。数学教师是《高等　原则，在实际教学中采取多层次、多模块的教学模式，使用　数学》课程教学的主力，他们对《高等数学》课程改革工作的　包括网络教学方式在内的灵活多样的教学手段，确保教学　积极性、参与程度以及他们的教育思想、教育观念、学术水　目的的实现。　平和教学水平决定了《高等数学》课程改革能在多大程度上　２．５开展数学实验和数学模型活动　获得成功。《高等数学》课程改革的实施，数学老师必须以转　实践证明．数学实验和数学建模是培养学生思维素质，　变教育思想、教育观念为先导，改变“以教师中心、以教材中　提高学生应用数学工具解决实际问题的应用能力和创新能　心、以课堂中心”的观念，要建设一支熟悉专业知识，熟悉现　力的有效手段【３】。国家每年都举办全国性的大学生数学建　代教育技术，职称结构、年龄结构合理的《高等数学》教师队　模竞赛，许多高职院校都积极报名参加，我们学校曾经参加　伍，必要的时候，专业教师也要加入到这个队伍中来，《高等　过两次，可以说所有参赛的学生都得到了锻炼，收益匪浅。　数学》课程改革不完全是数学教师的事情，需要各方面的通　因此，没有条件的要积极创造条件开设数学试验和数学建　力合作和相互支持。　模课程，参加数学建模竞赛，已经开设数学实验和数学建模　２－３应有学生的参与　课的学校应及时总结经验，努力把数学实验和数学建模课　学生是课程改革的直接体验者，他们对教学内容的陈　建设成提高学生综合素质的强大阵地，并以此提高学生解　旧和课程体系的失调以及教学方法和手段的落后，有着切　决实际问题的能力，培养学生的创造性思维。　身的体验。有了他们的参与，《高等数学》课程改革就必然能　３结束语　做到因材施教、有的放矢，没有他们的参与．《高等数学》课　高职院校《高等数学》课程必须改革，改革的过程中也　程的改革就很难落到实处。　会碰到各种各样的难题．甚至走一些弯路，但只要我们努力　２．４因材施教．改革教学模式　贯彻“加强素质教育”的教育理念，坚持不懈，《高等数学》课　因材施教是教育教学的』基本原则　。首先，《高等数学》　程改革实践一定会取得较好的效果。　，　【参考文献】　［１】王爱云，张燕．高等数学课程建设和教学改革研究与实践［Ｊ】．数学教育学报，２００２，１１（２）：８４—８７　［２】孙萍．对高等数学教学内容改革的几点思考［Ｊ］．兵团职工大学学报，２０００，（４）：１１９—１２１．　［３】尚春虹．数学实验教学的探索与实践［Ｊ】．数学教育学报，２００２，１１（３）：６６—６８．　Ｒｅｆｏ　Ｋｅ１０　ｒｍ　ｏｎ　ｔＩｔｈｑＩｅ　ｃｏｕｒｓｅ　　ｃｏｕｒｓｅ¨Ａｄｖａｎｃｅｄ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ”　ｖａｎｃｅｄ　Ｍ　ａｔｉｃｓ¨　”　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ＳＵＮ　Ｈａｉ—ｙｕａｎ　（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｅｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｅｚｈｏｕ，Ｈｕｂｅｉ　４３６０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｔｏｐｉｃ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ”Ａｄｖａｎｃｅ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ”．Ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｔｅｍｓ　ｍａｉｎｌｙ　ｃｏｎｔａｉｎ　ｔｅｘｔｂｏｏｋ，　ｔｅａｃｈｅｒ，ｓｔｕｄｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ａｎｄ　ｃｏｕｒｓｅ　ｈｏｕｒ．Ｍｙ　ｉｄｅａ　ｉｓ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ａ　ｐｏｗｅｒｆｕｌ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｔｅａｍ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，　ｆａｃｕｌｔｙ　ｆｅａｔｕｒｅ，ａｎｄ　ｏｐｔｉｍｉｚｅｄ　ｔｅｘｔｂｏｏｋ．Ｔｈｅ　ｔｅａｍ　ｉｓ　ｅｘｐｅｃｔｅｄ　ｔｏ　ｔｅａｃｈ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｓ　ｐｅｒ　ｔｈｅｉｒ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｈｉｅｒａｒｃｈｙ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｉｎｓｔｒｕｃｔ　ｔｈｅｍ　ｔｏ　ｄｏ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｃｏｎｓｔｕｒｃｔ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌ　ｍｏｄｅｌｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ａｄｖａｎｃｅｄ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ；ｃｏｕｒｓｅ　ｒｅｆｏｒｍ；ｃｏｕｒｓｅ　ｓｔｕｒｃｔｕｒｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ；ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ