基于发展学生个性的化学校本课程教学实践

学羁　堡２０　曼１４年第３　期　静教育与管理船　基于发展学生个性的化学校本课程教学实践　贡献宙　（江苏省镇江市实验高级中学一　２１２０００）　问题与同伴自由地讨论．充分表达自己的想　法。例如，在研究学校垃圾资源回收调查时。　我们让学生自主组成学习调查小组．开展调　校本课程与学生个性发展的关系　对学生需要的化学校本课程内容进行了统　计　调查结果分析如下　１．实验是化学的基础．学生期望在校本　课程的实验中能观察到丰富多彩的现象．获　（一）校本课程　校本课程是２０世纪７０年代在发达国家　开始受到广泛重视的一种课程形式．其概念　的正式提出皆可以追溯到１９７３年的爱尔兰　阿尔斯特大学召开的“校本课程开发”国际研　查活动　学生调查小组中有的专门负责记录　学校一天垃圾产生总量；有的按照废纸、金　得实验成功的成就感．并且能就实验中的问　题．产生假设，不断探究研究，最终解决问题。　属、塑料、树叶等分类统计；有的根据收集的　讨会上。它是由学校根据教育教学理论．结合　学校教育教学的实际和学生发展的需要．自　主开发的课程．它与国家课程是一种相辅相　成、互为补充的关系　（二）学生个性　“学生个性”是指学生身心、意志、品质、　特长等方面的状况　学生的个性．不仅包含学　生个人个性，它还包括家庭、学校，社会、时代　的特征。这里强调的个性．并不是自由放纵．　而是学生思考、大胆质疑．有创新精神，　自强不息、积极进取。展示自己鲜明的个性。　（三）校本课程发展学生个性的理论基础　１．美国哈佛大学教育研究院的心理发展学　家霍华德・加德纳的多元智能理论认为：每个　孩子都是一个潜在的天才儿童．只是经常表现　为不同的方式　加德纳还认为人至少同时具有　八种智能：语言智能、逻辑一数学智能、空间智　能、肢体一动觉智能、音乐智能、人际智能、自　我认识智能及自然观察智能　而大多数学生的　很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去　认识、挖掘、开发。　２．《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改　变课程管理过程过于集中的状况。实行国家、　地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、　学校及学生的适应性　”国家实行三级课程管　理目的之一就是要尊重学生个体差异．　合理开发和有效利用课程资源．促进学生个　性发展．全面实施素质教育　（四）实施校本课程．促进学生个性发展　学生的个性发展．可以由学生从自身的　兴趣和爱好出发，自主选择校本课程的学习。　教师通过校本课程的开发和实施．引导学生　对事物充满好奇心．激发兴趣和求知欲：培养　学生善于发现问题．勇于质难问疑：激活学生　发展丰富的想象力和活跃的思维发散力　二、发展学生个性的校本课程教学实践　（一）重视学生个性．开设学生需要的校　本课程　了解学生的需要是开发校本课程的基　础　鉴于此．为了保证校本课程开发切合实　际．更能适应学生的个性发展需要．我们实施　了《高中化学校本课程开发问卷调查》，其中　２．化学知识广泛、深刻地渗透进学生生　活的各个方面。因此，与生活紧密相连的校本　课程．不仅是激发学生学习化学知识兴趣的　有效方法．更能锻炼其观察生活的能力．保持　学生对化学现象的好奇心　３．校本课程应该为了学生的个性发展而　存在　学生需要什么样的校本课程．教师不能　主观臆断．而要在充分研究调查的基础上．选　择课程资源．开发以学生为本的课程　校本课　程要以学生合理需要的满足为前提．从学生　的兴趣与经验出发．根据学生的需要而开发。　（二）关注学生差异．实施个性化的校本　课程　１．选择合适的校本课程　校本课程开发　给学生提供了展示个性的环境　每个学生都　可以对自己想学的内容作系统安排．根据自　己的需要选择适合自己的课程。　在校本课程中．教师是组织者与指导者。　教师必须了解和研究学生的需要及个性特　征．注重个别指导．尽可能满足学生的不同需　要．从学生已有的经验和知识水平出发．提供　有差异性和针对性的教育　而所有措施的共　同目标是满足学生发展的需要．帮助学生展　示个性。　２．充分实践因材施教　学生的个体差异　使得他们展现出不同的个性．教师可以根据　不同学生的个性特点、认知水平、学习能力，　给予他们不同的指导与分析．有针对性地帮　助他们选择合适的校本课程　例如．对于动手　能力强、善于质疑和思考、化学基础知识掌握　较好的学生．我们开设了校本课程《生活中的　化学》．课程设置了资料查找与整理、实验设　计和实践、数据处理与分析等．着重培养这些　学生创造性学习能力，关注其发现、提出、研　究、解决问题的过程，培养他们的创新意识与　学习能力。　（三）引导交流合作．注重团队化的校本　课程　在校本课程中开展小组合作学习．为学　生个性的发展提供了更广阔、更自由的空间。　有关研究表明．如果学生之间合作学习的心　理气氛　自由而没有压抑感．学生可以就相关　数据制表和绘制条形统计图　最后小组成员　汇总数据．集体分析学校垃圾产生的数量、分　类情况、最终去向的统计图。学生从中学会了　分享成功与合作．培养尊重他人、克服困难、　积极进取的意志品质．同时也关注校园里面　人与环境的和谐发展．增强了社会责任感和　使命感　三、几点启示　（一）学生需求是校本课程的出发点　知其所想．才能给其所需。由于学生的个　体差异，使学生的阅历、认知能力、兴趣爱好　等方面存在着差异　正是这些不同的个性组　成了完整的学生个体　我们应当承认这个差　异．所以在校本课程实施中．我们要注意研究　学生的爱好和兴趣差异．根据学生的不同兴　趣需求情况．制定课程规划．这样的校本课程　才具有生命力　ｆ二）发展个性是校本课程的制高点　“海阔凭鱼跃．天高任鸟飞　”学生个性发　展是校本课程开发的终极追求　就校本课程　开发而言．开始就要考虑不同学生的不同需　求．让每一个学生都能根据自己的特点选择　自己感兴趣的课程。校本课程开发的制高点　应该是：学生的个性能得到充分而自由的、全　面的发展。所以．校本课程开发应当坚持“以　生为本”的理念．以学生个性的发展与张扬为　根本．以学生潜能的充分发展为终极追求　（三）与国家课程相辅相成是校本课程的　落脚点　绿叶衬红花．相得益彰　国家课程是学　生学习的基础．在完成国家课程的同时．针　对学科特点．积极进行校本课程的开发．这　是对国家课程的有益补充　这些校本课程的　意义已超越了课本的范畴．它有助于实现国　家课程中的课程目标　校本课程内容应当贴　近学生实际．与教材紧密配合．具有一定的　针对性、实用性．围绕着教材进行适当的拓　展和整合　这样的校本课程才不会成为无源　之水、无本之末　这样的校本课程才能让学　生充分自由思考．自主探索．从而促进学生　个性的发展　ｆ责编　田彩霞１　１　１　ｌ