新课程背景下的和谐英语课堂管理策略

－　霉　新课程背景下的和谐英语课堂管理策略　口纪兰芬　语课堂管理指的是英语教师通过协调英语　课堂内师生间、学生间的关系而有效地实现　预定的英语教学目标的过程。它是一个十分复杂的系　统工程，涉及教育学、管理学、心理学等多门学科。评价　课堂管理的好坏，不能仅仅关注教师的某一行为，而必　须依据多项指标来衡量，这样得出的结论才相对客观、　准确、公正并带有一定的激励性。　下面笔者以高中英语第二册第七单元（ＬＩＶＩＮＧ　ＷＩＴＨ　ＤＩＳＥＡＳＥ）教学为例来陈述和谐英语课堂管理　策略在教学实践中的体现：　１．教师必须树立课堂教学交往观。　为了建立融洽的师生关系和生生关系，要根据不同　的教学目的创设多样化的确切的教学交往形式。在第七　单元新课导入阶段，教师可设计一些与艾滋病有关的知　识性问题如：“Ｗｈｉｌｅ　ｔａｌｋｉｎｇ　ａｂｏｕｔ　ＡＩＤＳ．ｗｈａｔ　ｏｔｈｅｒ　３．学生学习社交技能策略。　学习社交技能是英语学习的重要组成部分。教师　应当把社交技能作为学习经验的一部分教给学生。例　如在本单元课文学完后可组织学生进一步思考有关社　会问题：“Ｃｏｕｌｄ　ｔｈｅｓｅ　ｓｏｃｉａｌ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｂｅ　ａｖｏｉｄｅｄ？Ｏｒ　ｃｏｕｌｄ　ｗｅ　ｇｅｔ　ｒｉｄ　ｏｆ　ｓｏｃｉａｌ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｍｏｄｅｍ　ｔｉｍｅｓ？　Ｗｈａｔ　ｃａｎ　ｗｅ　ｄｏ　ｔｏ　ｄｅａｌ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅｍ？”在师生共同讨论问　题的过程中，学生潜移默化地学习了听取别人意见、反　思不同见解、解释个人想法等等多种社交技能。随着社　交技能的逐步内化，学生就能够有效地与其他同学共　同合作，提高学习成绩。这也是出现和谐课堂的必要条　件之一。　４．教师引导学生参与活动评价策略。　课堂上采用评价的目的是尽可能指导学生把着力　点定位在进步与提高上，自己跟自己的过去比，只要　比自己过去有进步就算达到了目标。这要求教师在充　分了解学生水平的基础上，引导学生自己或其他同学　根据课堂表现做出合适的评价。如教师在课文学完后　的巩固练习阶段可组织活动：Ｃｏｍｐｌｅｔｅ　ｔｈｅ　ｓｈｏｒｔ　ｓｕｍｍａｒｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｐｒｏｐｅｒ　ｆｏｒｍｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ　ｄｉｓｅａｓｅｓ　ｃａｎ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　０ｆ？”引导学生总结出有关疾病的　词汇　（ｓｕｃｈ　ａｓ　ｃｏｌｄｓ　ｈｅａｄａｃｈｅ，ｔｏｏｔｈａｃｈｅ，ｄｉａｒｒｈｏｅａ。ｃｕｔ，　ｃｏｕｇｈｉｎｇ，ｓｃａｌｄ，ｉｎｓｏｍｎｉａ，ｈｅａｒｔ　ａｔｔａｃｋ，ｃａｎｃｅｒ，ｅｔａ．），接　着组织学生进行分组讨论：“Ｉｎ　ｗｈａｔ　ｗａｙｓ　Ｃａｎ　ＡＩＤＳ　ｂｅ　ｔａｎｓｍｉｔｔｅｄ？Ｗｈａｔ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｐｅｏｐｌｅ　ａｒｅ　ｌｉｋｅｌｙ　ｔｏ　ｇｅｔ　ＡＩＤＳ？　一Ｄｏ　ｐｅｏｐｌｅ　ｗｉｔｈ　ＡＩＤＳ　ｌｏｏｋ　ｈｅａｈｈｙ　ａｔ　ｆｉｒｓｔ？”这些问题不　定要求给出准确答案，但学生要有参与意识。　２．学生间积极的互赖策略。　ｗｏｒｄｓ　ａｎｄ　ｐｈｒａｓｅｓ（ｂｒｅａｋ　ｄｏｗｎ；ｔｈｅ　ｉｍｍｕｎｅ　ｓｙｓｔｅｍ；ｌｅａｖｅ　教师要让学生以平等的身份出现在小组中，充分　调动学生共同参与学习的积极性。例如，教师在这一单　元的教学过程中可以组织小组活动：Ｉｍａｇｉｎｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｈｅａｄｍａｓｔｅｒ　ｏｆ　ａ　ｓｃｈｏｏｌ　ｈａｓ　ｆｏｕｎｄ　ｏｕｔ　ｔｈａｔ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｈａｓ　ＨＩＶ．Ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ’ｓ　ｆａｍｉｌｙ　ｈａｓ　ｋｅｐｔ　ｉｔ　ａ　ｓｅｃｒｅｔ　ｕｎｔｉｌ　ｎｏｗ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｈｅａｄｍａｓｔｅｒ　ｏｎｌｙ　ｌｅａｒｎｔ　ｔｈｅ　ｔｒｕｔｈ　ｌａｓｔ　ｗｅｅｋ．Ｈｅ　ｈａｄ　ｃａｌｌｅｄ　ａ　ｍｅｅｔｉｎｇ　ｔｏ　ｄｅｃｉｄｅ　ｗｈａｔ　ｔｏ　ｄｏ．　ｄｅｆｅｎｅｅｌｅｓｓ；ｉｎｆｅｃｔ　ｗｉｔｈ；ａｖａｉｌａｂｌｅ；ｄｅａｄｌｙ，ｅｔｃ，）在练习过　程中，教师可以让学习程度好一些的学生用所给词造　出新的句子，让学习程度差一些的学生给出课文中相　应的句子，让程度最差的学生重复别的学生刚说完的　句子。和谐的课堂让每一位学生都拥有取得成功表现　的机会。　和谐英语课堂管理重在体现合作的课堂文化氛　围，这是一种有凝聚力的课堂文化氛围。在和谐课堂教　育教学管理过程中，教师需引导学生积极参与教学过　程，锻炼与发展自己的个性，有方向地扩大适应面，为　发展个『生特长积累智力背景。　（责任编辑陈丽娜）　在此过程中，教师既要鼓励学生根据自己的综合性知　识做出不同的方案，还要考虑到性格特征不同的学生　答案也会不同，英语活￣３／Ｊ＼组成员间既互相依赖又相　对，每个学生都可以表达自己的观点。　‘—。＋一一’’一一。＋一一—＋一一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一＋一　即兴表演是学生在没有准备的情况下，利用肢体语言和表　情表达情绪和行为。笔者选用这个方法，主要是从教材内容的需　要出发，一方面解决教材中的难点，一方面从活泼的课堂情境激　发学生兴趣。比如：ＳＥＦＣ　Ｂｏｏｋ　４　Ｂｏｄｙ　ｌａｎｇｕａｇｅ中，在做导入时，　ｓａｄ，ｆｒｉｇｈｔｅｎｅｄ，ｄｉｓａｐｐｏｉｎｔｅｄ，ｅｘｃｉｔｅｄ等，Ｂ：俩人一起表演。比如：　ＳＡ：“Ｈｅｌｌｏ，Ｉ’ｍ　ＳＯ　ｈａｐｐｙ．”ＳＢ：（ａｃｔｉｏｎ）．Ｔ：“Ｉｓ　ｈｉｓ／ｈｅｒ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ　ｇｏｏｄ／ｒｉｇｈｔ？”这样激发学生表演欲，自主去表达很多的情绪，主动　掌握大量类似词汇。　（作者单位：宁夏固原市回族中学）　（责任编辑陈丽娜）　教师利用两种方式：Ａ：写出一些有关面部表情（ｆａｃｉａｌ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ）的词，让学生用简笔画表现出来。比如：ｈａｐｐｙ　ａｎｇｒｙ。