浅谈小学班主任如何有效实施德育激励策略

2018年04月

浅谈小学班主任如何有效实施德育激励策略

张崇静

（山东省枣庄市山亭区实验小学山东枣庄277200）

【摘要】随着我国经济和科技现代化的快速发展，我国的综合实力得到了进一步的增强，本着科教兴国的指导思想，国家对小学教育相当关注，但是现在学生们的学习压力和竞争也变得越来越大，现在的家长们为了让孩子能够在未来的竞争中更具有优势，对孩子的教育越来越关注。同时，随着我国新课改改革要求的逐步推进，我们现在也越来越注重培养学生的思想道德的教育。

【关键词】小学班主任【中图分类号】G625.1

德育教育

激励策略

【文章编号】2095-6517（2018）04-0100-01

较晚，所以很多的激励策略并不完善，这是导致小学德育教育没

有获得明显成效的一个主要原因。

二、在小学班主任德育教育中有效实施激励策略的方法1.在生活实际中实施德育激励策略

我们开展德育教育的目的是为了使学生能够做到自律自觉，从而帮助学生从小就能树立优秀的道德素养和思想品质，从而培

为了更好地实现育出具有良好道德素养的综合全面发展的学生。

这一目标我们就应该从生活实际出发，抓住问题的重点，比如我们可以从学生力所能及的小事入手，对于不乱扔垃圾、尊重老师并且讲礼貌的学生可以给予口头表扬并给予一定的加分；如果学生能主动捡垃圾，回家帮助家长干家务，年末可以跟家长综合考核后给出一定的奖励。

2.实施能够触动学生心灵的激励策略通过长期的研究我们发现，最好的激励策略就是能够从触及学生心灵的活动上来进行德育教育激励策略，这样取得的效果会非常好。从而能让学生自觉地遵守德育教育的相关要求。例如，在小学生比较在意的升国旗活动、家长会或者颁奖仪式等重要的活动时，班主任可以抓住这些活动实施有效的德育激励策略。这样做往往可以事半功倍。

3.在德育自律上实施德育激励策略

我们进行德育教育的最终目的是为了能让学生自觉自愿的进行自我管理，综合全面地发展自己，从而培养学生优秀的品质和素养，培养出真正具有良好品质的学生。德育自律上的激励策略我们可以从这些方面入手，如可以让学生主动承担班级管理工作，每人轮流担任一周班级的德育管理班长，来管理班级的所有德育事务，从而促进学生对德育知识的理解，通过学生自己的投票选举，选出自己认为的最好的管理小能手，老师可以奖励票数

“德育小能手”的荣誉称号及奖励，用这样的方式来培最多的同学

养小学生的德育自律。这样不仅可以锻炼他们的管理能力，也能增强我们的德育教育，同时更好的增强班级的集体荣誉感。

三、结语

我们通过分析目前小学德育教育工作中存在的问题，并对此提出相应的解决办法，让学生更好地认识到德育教育的重要性，从小培养学生优秀的品质和素养，培养出真正具有良好品质的学生，进而为实现学生的全面发展奠定基础。【参考文献】

[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）:.

[2]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）:47.

[3]刘咏梅.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2015（30）:11.

【文献标识码】A

近年来，随着教育的改革发展我们小学的教育问题也一直备

受社会关注，现在的一个近况就是学生的竞争压力非常的大，家长们为了让孩子有着更强的竞争力，除了让孩子们在学校学习，课后时间还让孩子们参加各种各样的辅导班，孩子们过得是苦不堪

孩子也越来越注重自己的学习成绩而忽略自己的身心健康，这言。

对孩子的发展是非常不利的。同时孩子们最先接受的教育都是从

所以小学的德小学开始的，并且很多的习惯也是这个时期养成的。

育教育也显得尤为重要，因为它承担着为小学生普及基本的社会道德观念、明辨是非的能力等的教育。这种软实力的教育对于学生的后期成长尤为重要。它是小学生成长必不可少的知识。

一、当前小学德育教育工作中存在的问题1.缺乏完善的激励策略在学校，小学班主任是一个非常重要的岗位，因为很多事情都是由班主任决定的，所以开展好德育教育工作，老师必须作为引导者的角色，通过言传身教的模式，让小学生主动地和积极地学习德育知识，自觉遵守德育教育中的相关要求，同样为了更好地开展我们的德育工作，小学班主任也要采取一些相应的激励策略。但是，我国许多小学在开展德育教育工作的过程中，还没有形成一系列完善的激励策略，主要的问题有学校没有专门设立相应的教学制度、记录制度以及激励制度，全凭借班主任的主观判断来决定，这样的做法往往带有很大的局限性，一般只能在发生问题时普及教育，并对犯错的学生进行惩罚，其次就是德育教育的激励项目比较狭隘。这些问题严重影响了小学德育教育效率、水平与质量的提升，作为小学班主任若想要在德育教育工作中有效实施激励策略，就必须要着重解决此类问题。

2.德育教育缺乏实践

在我们传统的小学德育教育中，往往都是我们班主任向学生灌输各种德育知识，而小学生只能被动地在听，很少有发言权，这就是我们常说的主次教学地位没有分清楚，教师在教学中应该扮演的角色是辅导的作用，而不是太多的时间都是教师一直在说也不管学生有没有真的理解。这就导致了学生并不是在真正意义上接受了德育教育，只是在课堂上这么一段短短的时间内，接受老师的德育教育要求，其实德育教育并没有得到真正的落到实处。此外，班主任也很少会与我们的学生进行交流与沟通，对于德育教育，班主任只是在宏观上进行了普及教育，而没有做到根据实际问题进行具体分析。所以，小学班主任实施的激励策略很多时候只是在空谈，学生也没有掌握与理解，更谈不上让学生自觉地进行遵守。

3.没有建立完善的德育组织

在小学我们的德育工作都是由小学班主任负责，为了能让学生积极主动地学习和遵守我们的德育素质，班主任一般都会实施

但由于我国的小学德育教育起步的比一些带有奖励的激励策略。