2019年第4期（总第328期）
教育界/ EDUCATION CIRCLE
教育随笔
浅谈高中议论文写作应注重逻辑思维训练
广西岑溪市岑溪中学 李统东
【摘要】议论文作为高中写作中常见的文体之一，对学生的写作能力有较高的要求。高中议论文要有严密的逻辑性、鲜明的论点、充分的论据和合理的论证。那么，高中生该如何通过议论文的写作来提升自己的思维逻辑能力呢？本文对此进行了简单探讨，以供需要广大教师参考。
【关键词】高中议论文；逻辑思维；逻辑性
文章的写作过程就是将所想、所感转化为文字的过程。通常情况下，学生在思考和口头表述的时候能较为清楚地阐释自己的思想，但要求他们将思想通过文字描述出来时，他们又会处于一种无从下手的状态。一个重要原因是学生在思考和口头表述时是一种发散的状态，并没有很严谨的逻辑条理性，而写作是一种将发散的思想进行归纳梳理的过程，需要很严谨的逻辑思维。写作是锻炼学生逻辑思维的一种方式，因为学生将思想观点和看法以文字的形式呈现出来时，是对自己原有思想观点的再次升华和提炼，并且能够发现自己思维逻辑的混乱和不足，也会清楚自己思维逻辑的关键因素是什么。
所谓议论文也就是说事论事，写作者应该用具体的事实论据去简明扼要地向读者呈现出自己的写作目的。这个写作过程需要学生具备较强的逻辑思考能力，而逻辑思考的结果是不仅要明白自己写的文章论题，更要让别人清楚自己的论述主题。
基，写作文也是这样，不要急着去写，而要先把提纲列出来，厘清思路后再写。
二、提升说服力培养执行能力
这里所说的执行能力是指大脑思维的活动能力。一篇好的议论文不仅要具备说服力，更应该体现出较强的执行能力。逻辑思维的执行力是学生学习的核心，而议论文写作最有助于培养学生的这种思辨能力。写好议论文的关键是中心论点的确立，它应该建立在观点鲜明准确、内容概括全面及对生活有独特态度的基础上。教师在看到学生思维活动方式的同时，要最大限度地挖掘他们的创造性思维。
学生在写议论文时要养成分析的习惯，如果自己对要写的文章内容分析不到位，对写作目缺乏深刻剖析，所得到的结论也会模糊不清。最重要的是，学生对架构文章内容、文章中的问题、想怎样导出结论等，都要提供充分证据，而且要明白这是否是逻辑思考后得到的结果，能否说服自己和他人。所以，为了训练学生的逻辑思考能力，应使学生在思考问题时养成分析的习惯，将说服力与大脑执行力两者结合起来，在锻炼写作能力的同时，活跃大脑逻辑思维。
一、列出提纲，构建文章脉络框架
提纲不仅是一种写作手段，更是一种锻炼学生逻辑思维能力的方法。提纲就像是一条主线，议论文的写作只要抓住这条主线，并把文章的脉络都联系起来形成一个整体，文章就会体现出学生逻辑思维的清晰度。当然，语文教师要向学生强调学写议论文时要提前写提纲，构建文章架构，然后再把自己的论点、论据、论证内容布局进去。虽说列提纲看似降低了学生的写作速度，但它可以指明学生的写作思路和方向，让学生有一定的逻辑思维可寻，下笔之前胸有成竹。
学生在列提纲时应先把总的框架勾勒出来，分清主次，这样便于抓住写作重点。著名作家老舍先生曾说：“尽管我们只要写二三千字，也须先写个提纲。有了提纲，心里也就有了底，写起来就顺理成章了，可能起先麻烦点，但后面的写作就省事儿多了，因为你已经有了逻辑可寻了。”所以，在平时的写作训练中，列提纲是非常有必要的。有的学生构思能力较差，是因为他们需要一个规范的模板来辅助写作。其实，提纲给学生提供了准备的时间和基础，就像盖楼房需要有一个稳固的地
三、发展求异思维，打破常规思维的局限
高中生写议论文时要将自己真实的想法表达出来，敢于把自己的看法提出来。议论文的写作免不了要求学生站在辩证的角度去看待问题、分析问题，这样才能活跃他们的思维，提高他们积极思考的兴趣。
发展求异思维是高中议论文写作中必须要考虑的一个问题，而且写议论文的时候，教师应要求学生不要抓住观点的一个方面去写，而要从多方面思考可能出现的情况，多思维分析论点、论据，多结构思考、寻找答案，不受已有的思维定式、思维习惯或以往的思维成果、思维方法的束缚。议论文写作要求思维路线必须是开放性、发散性的，且解决问题的方法也不是单一的，要在多种方案、多种途径中去探索、选择。创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式在遇到问题时，能从多
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业，让学生收集相关的资料，了解文章作者的生平以及创作背景，然后通过智学网以收集选择题的形式来检测学生的预习情况，这样不但能提高课堂学习效率，还能调动学生主动学习的角度、多侧面、多层次、多结构去思考和寻找答案，这有益于培养学生逻辑思维的创造性。另外，高中生也要培养勇于质疑的能力，善于发现自己逻辑上的错误是提高思维严密性的重要方法。在议论文写作中，教师要激发学生写作的质疑欲望，同时也要引导他们在发现问题后能合理分析自己的质疑。
更多的时候学生写出的文章很直白。对于他们来说，写一篇文章只要把自己想要表达的情感及想法写出来，自己能看懂就行，别人读不懂无所谓。写作中的逻辑思维能力与做人、做事讲究条理一样，积累得越多，逻辑思维拓展的空间也就越大。任何一个方面的能力都是需要培养的，而培养既是一个循序渐进的过程，也是一个量变达到质变的过程，所以只有练习是不够的，还需要勤加思考。
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2019年第4期（总第328期）
基于智学网下的初中语文教学
深圳市龙华中学 严春芳
【摘要】随着智学网与初中教学的不断融合，语文教学可以充分利用智学网的教学资源，在课前预习、课堂教学、课后反思、各类检测及语文阅读方面协助教学，从而有效地提高语文教学质量和学生的学习成绩。本文阐述了将智学网应用于课前预习、课堂教学、课后反思、学科检测和课外阅读五个方面的具体方法，旨在提升网络技术下的初中语文课堂教学效果。
【关键词】智学网；初中语文；教学质量
随着信息技术在初中教学活动中的不断渗透，我校今年引进了教学软件——智学网。作为智能化分析平台以及综合性应用系统的智学网可以帮助教师对初中生学习的过程有一个客观、全面的了解。通过细致的分析，教师也能对教与学的效果了然于心。随着智学网与语文教学的不断融合，其应用优势逐渐彰显，其对语文教学质量的优化、语文教学目标的及时完成有着重要作用。在初中语文教学活动开展时，应用智学网于课前预习、课堂教学、课后反思、各类检测及语文阅读上能对传统教学方式产生冲击，同时还能为教与学提供便利，从而从整体上提高语文教学的质量，提升初中生的语文成绩。
积极性。例如，在讲解《背影》这篇课文前，教师可以布置学生收集作者朱自清的生平简介、写作背景、代表作，通过工具书查找生字词让学生预习课文，然后完成智学网上的预习作业。上课前，教师可以通过网络检查学生的作业完成情况，以便于课上有针对性地对学生进行讲解。在布置预习作业时，教师可以针对学生的不同层次选择不同的预习难度（可以分为困难、较难、一般、较易、容易），充分发挥智学网的应用优势，从整体上提高语文教学质量。
二、应用智学网于课堂教学
教师可以运用智学网收集有关作者简介以及创作背景等相关资料来出一些选择题辅助讲解，帮助学生掌握文章内容，这不仅能集中学生的课堂注意力，而且还能调动学生的学习欲望。例如，在讲解《曹刿论战》这篇课文时，教师可以利用智学网搜索此篇课文的常见出题点，并通过课堂练习的形式引起学生的注意。学生学完此篇课文后难免存在疑惑，教师还可以
总而言之，一篇好的议论文是由众多的语言按照一定的顺序和逻辑关系为了阐述同一个道理创作而成的。这些句子或短语在论证过程中承担着不同的任务，也体现着文章写作者的思维逻辑能力，并发挥着不同的作用。因此，为了训练高中生的逻辑思考能力，教师应该锻炼他们如何找到能让自己和读者产生共鸣的论证。【参考文献】
［1］ 邓丽清.议论文写作要注重逻辑思维［J］.考试周刊，2017（02）：33-34.
［2］ 钟斌.议论文写作要注重逻辑思维［J］.高中教育，2014（09）：126.
［3］ 涂廷婷.高中议论文写作应注重逻辑思维训练［J］.现代语文（学术综合版），2016（06）：118.
一、应用智学网于课前预习
在学习新课文前，教师可以运用智学网布置课前导学作
四、结语
写议论文是一个动脑的过程，也是一个抽象的过程，然而