教师角色多元化引起的思考

随着经济的发展，学校的教育环境也发生着变化。对于新时代下学生存在的种种问题，如何有效地解决是摆在教师面前的问题。下面是收集整理的教师角色多元化引起的思考，希望大家喜欢。

新课程、新课标对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须飞快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。传统教学偏重知识传授，忽视了\"人\"的发展。新的课程要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。

我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。学生在教学过程中学习，既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。

21世纪已经到来，市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了适应就业的需要，而要贯穿于学习者的整个一生,学生需要的再不是一堆现存的金子,因为金子总有用完的时候,他们更需要点石成金的方法,授之于鱼,不如授之于渔。

一、教师是学生学习活动的组织者。

由于中国传统的教育理念的熏陶影响，老师一直过分讲究师道尊严，老师高高在上，学生低低在下。老师的话是圣旨，学生不敢违抗，加上“什么一日为师，终生为父”的封建思想的影响，使极为正常的师生关系，

变成了所谓的“君臣关系”“父子”关系，“上下级”关系，这样下去,长此以往将扼杀学生创造力,学生的个性得不到张扬。因此教师必须放下“师道尊严”的架子，去走近学生，亲近学生，成为一个具有亲和力的组织者。教师在台上，要时刻关注学生的一切，学生的学情，学生的秩序，学习的内容，学习的兴趣，学习的方法，交流的方式等，此时的教师可以是一个主持人，引导学生陈述意见，畅所欲言，见仁见智。教师用主持人所特有敏捷的思维、机智的语言，去激活学生，使学生的创造性得到充分发展。但教师又不等于主持人，这要求教师能高屋建瓴，进行恰当的点拨，积极引导；不时巧妙的对错误进行校正,在学生的错误上不能随声附和；更要求教师有开阔的视野，保持对时代的敏锐和对生活的新鲜感，并把这种感觉带进课堂，融入讲授，传递给学生。同时，教师还要保持一种思维的张力，面对纷纭的世界，进行深入的思考。老师更是睿智的，能给学生以启发，能使学生茅塞顿开，领悟人生的真谛。只有这样课堂才能活而不乱，才能顺利完成学习任务，因此教师必须是学生学习的组织者。 二、教师是学生学习活动的参与者

现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自己构建的辩证统一、为了适应新一轮的课程，教师必须更新教育观念，改掉过去以教师为中心，认为我是教师，我教什么，学生就应学什么。不管教师传授的知识怎样，方法如何，学生只有机械地学。教师是学生学习活动的参与者，是新课改下教师角色的重新定位。可以说，它拉近了教师与学生之间的距离，使师生之间处于一种平等的关系。例如，在讨论一个问题的时候，教师参与其中，说出的意见是我的看法。而不是听老师说标准答案或正确答案。让学生认为，老师只是一个和他们一样的学习者，他们是在自主地学习，不是围着老师的指挥棒转。在这里，我们必须认识到：学生是完整的人，学生不是单纯的抽象学习者，而是有着丰富完整个性的人。在

教育活动中，作为完整人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，给予学生全面展示个性力量的时间与空间。所以，老师以学习活动的参与者出现，会极大地激发学生的学习积极性，使其在学习活动中达到较好的效果。

在教学中，我积极倡导小组合作学习。我们班有50名学生，上课时我常常并不是按照教师“一对几十”的面对面授课方式，而是将学生分作十个小组，每小组五人。上课时教室里出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是五个学生聚集在一起的学习小组。我认为，在新课程的实施中，教师必须要由过去的“讲台式”、“高高在上式”教学，变为“参与式”的教学，构建民主、平等、合作的教室“生态环境”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。如：我在上《越巫》这一课的时候，为了再现玩皮的孩子戏弄越巫的一场表演，我亲自参加一组扮演越巫，学生们兴趣倍增，有和老师比高低热情，这样大大激发了学生的创新能力，拉近了老师与学生之间的距离。 三、教师是学生学习活动的引导者

教师是学生学习活动的引导者，它是以教师是学生学习活动的参与者为前提。这个引导者，它有双重意义：既是学生人生路上的引路人，又是知识的引导者。这里，我们只谈后一个方面。教师的本质在于引导，而引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，引导的内容不仅是方法和思维，同时也包括价值和做人，引导可以表现为一种启迪。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他去怎样辨明方向。引导可以表现为一种激励。例如:教师在上活动课时,学生自己拟的一个题是:“过生日请同学吃饭好不好”，教师采用了正方反方的论辩方式，激活课堂气氛。当个别学生走入过生日讲排场，摆阔气的误区时，教师这样

引导学生：多听听别人的讨论，换个角度去思考，（你是过生日的、你是被请的、你是未被请的）巧妙的引导使学生很快走出误区，此课达到了预期目的。这就是说，当学生登山时畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上登攀。总之，引得要巧，导得要妙，才会在教学中游刃有余，教者轻松，学者愉快。

合作学习，使师生变成了伙伴关系，学生头脑灵活，接受新的信息快，不会受经验的左右，有开拓创新精神；教师的知识渊博，有丰富的阅历和实践经验，师生可以取长补短，教师必须寻求和学生一道共同发展，真正做到教学相长，力求双赢。我在教学中时常让学生当一回小老师，老师也当一回小学生；当学生是记者时，老师就变成了被采访的对象，这样平等交流，相互沟通，大大的激发了学生学习的兴趣，收到了预想不到的效果。 五、教师是学生学习活动的激励者。

教师要做好一个激励者,必须彻底改变过去的霸王作风,动不动就大动肝火,用言语挖苦讽刺学生,什么“东方之猪”“造粪机”等，再则罚学生的作业，甚至体罚学生，这些恶劣的做法，严重扼杀了学生的创新意识，因此教师必须成为学生学习的激励者。

在教学中，我常采用下列方法激励学生，首先是破题激趣，先声夺人。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。照此类推，最好的老师就是善于培养学生兴趣的老师，就是能够把学生最不感兴趣的课程变成向往的乐园。要达到这一点，老师就必须拥有较强的教学能力，在教学内容的取舍和教学方法的选择上，要符合学生个性发展的需要和年龄特点。如我在教授鲁迅的《故乡》一文时，对于杨二嫂的贪婪、刻薄，我运用莎士比亚诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的、发光的、宝贵的金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人

变成少年，懦夫变成勇士。”这样，不仅拓宽了课文内容，有助于对课文内容的正确理解，让学生感受到课程魅力四射，自身乐在其中，受益无穷，学习欲罢不能。其次是根据教学内容而定，如一些看似很枯燥的说明文，学生不愿意看，可引导学生说，学生对说感兴趣，自然就想说，想说就会多说，多说就得到多的练习。练习越多，自然就会说得越好。在语文课堂教学中，如何引导学生说出趣来呢？尤其是将一些看似没有什么趣味的材料说出趣味来，本人在教学《中国石拱桥》时，颇有所得。在设计这堂课时，我设计了一个让学生复述赵州桥和卢沟桥特点的环节，如果让学生看了课文后就一段一段的复述，那肯定是兴味索然。于是我想到了一个有趣的方法，先给学生讲了个有趣的故事，有个富商要建一个风景区，风景区建完一半了，他请专家给他提意见，专家们看了他的设计及建好的一半风景，发现了一个美中不足的地方，就是没有桥梁。专家们建议他在赵州桥和卢沟桥两种形式上选一种，现在就请你以赵州桥和卢沟桥的口吻，向富商夸耀各自的优点，看谁会被选中。然后让学生同桌练习几分钟，要他们一个扮演哥哥赵州桥，一个扮演弟弟卢沟桥，要求他们既要体现竞争的特点，又要团结合作，体现骨肉之情。最后两个人一起复述，再选几个学生做富商，进行评判。这样学生兴趣盎然，课堂里充满了欢声笑语。

其三，是练出趣，教师要精心设计课堂练习，如：我在学生学习了古诗后，利用多媒体，制作了几个练的环节--诗海拾贝--诗配画--画赋诗，在诗海拾贝中让学生说出诗中含颜色的诗句，在诗配画中让学生拿起手中的笔，当一回小画家，在画赋诗中让学生当一回小诗人，于是学生跃跃欲试，学生的诗情，画艺在练中得到了充分的'展示，大大的张扬了学生的个性，学生欲罢不能。

综上所述，新课程，不仅为学生带来了前所未有的春天，也给教师搭建了一个多角度展示自己的舞台，作为教师必须把握好这千载难逢的时机，重塑教师多元化的角色，与时俱进，培养更多更好的具有创新精神的人才。 一、问题综述

随着社会经济的发展，生活水平不断提高，学校在新的社会背景下，也在不断的发展。但学校在快速发展的同时，面临的困难与问题也与之前有所不同，教师的管理活动也面临巨大的压力。主要体现在以下几个方面：

1.校园暴力行为

在百度中，以“校园暴力犯罪”为关键词，出有关报道12000多条，其主要表现有学生之间的打架、斗殴、抢劫或使用杀伤性的器械等手段造成同学身体上的严重损伤，更有甚者导致同学的残疾或死亡。学生的暴力行为不仅仅存在于男生中间，还有女生暴力行为，据报道，2023年宁夏回族自治区贺兰县一名16岁女生被同班四名女生用拳打脚踢2小时之久。此类事件的发生令人咋舌。

2.厌学情绪严重 3.早恋现象普遍

由于学生的学习动机并不强烈，也没有对人生加以规划，很多学生只是以混个文凭为目的而选择上学。由于社会环境、网络不良信息的影响，学生年龄在15～17岁间，处在青春期，对异性敏感，但并不懂什么是感情，却一味模仿电视中、电影中、周围人恋爱，导致学校中“校园恋人”愈来愈多。虽然学校对早恋行为明令禁止，但早恋现象还是屡禁不止。

4.上网成瘾

信息时代的发展改变了我们的生活，网络是信息时代的代表。学校中不少学生通过手机登录网络上网。在课后，邀约一同去网吧玩电玩、打游戏。上课时，却呼呼大睡，不听老师上课。网络中，“黄、赌、毒”等信息又影响着学生的世界观、价值观，以此导致危害社会安全的行为。

5.个性问题

部分学校学生，多以自我为中心，以自己的喜怒哀乐作为判断标准，想问题偏激、片面。因为一点小事就可能引发矛盾，甚至对骂、打架。自尊心过于于强烈，太过要所谓的“面子”，很容易冲动，同学惹不得，老师管不得。导致的结果只是把全部问题推到别人身上，明明问题出在自己身上却不认为有错，引发心理问题。

面对学生存在的问题，教师的管理工作面临新的挑战，教师的教育工作如何有效地开展也成为一个现实问题。是延用原有的教育理念，还是在此基础上创新改进，如何进行改进是教师需要认真思考的问题。 二、理论研究

1.关于教师角色含义的研究

在瑞典教育学家胡森主编的《简明教育百科全书》中，对教师角色所代表的含义作了三种解释：

2.不同视野下教师角色转变的研究 （1）以网络时代为视角的研究

（2）以终身教育、终身学习社会为视角的研究

黄雅丽在研究了终身学习社会、学习型组织的特点后，指出教师应该成为“学生未来成长的参谋与顾问、学生学习的引导者和促进者、教育教学的研究者、新型的社交家”。

（3）以基础教育课程为视角的研究 三、行动思考

21世纪是信息化社会，大众传播及网络的流行，学生求取知识的途径多样化，使得教师不再享有知识权威的独占地位。中国传统存在的“尊师重道”“一日为师，终身为父”落后观念也有所改变。对于学生存在的各种问题，我们强调采用多元化角色转换的方式教育学生，不提倡以、强制的方式教育学生，而是用不同的角色对待学生，在行动上感化教育学生。

1.以交朋友的方式换真心

学校高中一年级学生李某，在班级里成绩平平，课堂上经常低着头，对老师提出的问题也没有积极的回答，班主任对李某也没有过多地关注过。在学期期末，李某突然对班主任提出要放弃现在的学业，这让班主任感到很意外。最后，在一次聊天中，班主任从其他学生口中了解到，原来李某的父母在她早年就已离异，之后就和奶奶住在一起。李某的爸爸外出打工，一直不在家，可就在期末时，李某的奶奶病危，家里所有的负担都落在了李某一个人的肩上，为了照顾奶奶，支撑起这个家，李某最后决定放弃学业。

老师上课是要保持治学的严谨，在课下，可以通过聊天、谈话的方式，了解学生的心理动向，多次以后，与学生建立起良好的关系。最后，建立起师生间的友谊，用真心去换取真心，帮助学生解决生活学习中的困难。

2.以导师的方式教知识

现在的部分教师，在教书上，由于职业特性以及工作的重复性，在工作一段时间后，就产生了倦怠的工作状态。根据心理学，人会受环境因素的影响。其中，学校的教学环境中，如果一个班级的学生，大部分的学生都在厌学的状态，也会对老师的教学产生一定的影响。教师的教学不是由教师一人就能完成的，更多的是需要学生与老师的配合与合作。教师的教课离不开学生的参与，因此在学生上课过程中，教师的角色应该是引导的角色，引导学生参与到课堂当中，回答老师提出的问题，激发学生的学习兴趣。在发现学生厌学时，作为教师，也应该思考，在教学过程中是否激发了学生的兴趣，是否让学生主动参与到课堂活动。教师只是一味地念书、教书，这是老夫子时代的教学模式，现在的社会已俨然不同于以往。面对90后的学生，他们的思维更加活跃，见识比上一代更加广泛，而课堂教学的一成不变，必然导致了学生的厌学情绪，根本原因在于没有更多的吸引力，课堂太过枯燥乏味。故教师会教还不够，还要激发学生的兴趣主动学习，在学习过程中，体验到乐趣，我们的教学才算是成功，从教师的体验升级为导师，这是我们需要努力的。

3.以父母的方式爱学生

在2023年感动中国人物中，胡忠和谢晓君夫妇在藏区支教12年。他们对待孩子就像自己的亲身孩子那样付出了全部的爱，在生活上，给了全部的照顾，在教学上，奉献了毕生所学。我们被一种大爱、博爱所触动，12年的时间，留住他们的不是美丽的风景，也不是优越的物质条件，而是爱。相反，有些丧失道德的教师，对幼儿都缺乏爱心，出现很多不负责任的幼师伤害幼童事件。学生也是懂得情感的，当一个老师付出爱时，学生总会感受到，理解老师的苦心。对于早恋学生，如果以父母、长者的关

心去引导学生，让学生摆脱好奇的心理，将主要精力放在学习上，以此教育学生做正确的选择。让学生在爱的环境中成长，才能培养出心智健全的人，长大以后才懂得去爱别人。

4.以学习的方式求进步

孔子说：“三人行，必有我师焉。”老师作为一名教育者，教育学生，讲授知识，但老师并不是时时刻刻都正确。教学中，提倡学生与教师公平、平等地探讨学术、探讨知识。当学习中遇到问题时，学生可能存在新的思想、新的思路，能够提出更好的学术理念，老师不要因此而约束学生的思维，而是应该保持学习的态度，更好地学习。在学生身上，找到老师所欠缺的、不具备的，并且主动学习、改进。这样的老师，才能够被学生所尊重，而不是一味地压制学生，保持高高在上的姿态，这样的结果只是停滞不前，甚至退步，现代社会要求的是终身学习，活到老，学到老。