对“有偿家教”的思考

Ｎ　磋２００９年第　氖８期（总第１论１ｌ坛期　）　对“有偿家教”的思考　陈建慧　库尔勒市第十二中学，库尔勒８４１０００　虽然有偿家教有悖于教师的职业道德，教育部门也三令　五申不允许教师进行有偿家教，但在实施新课程改革，给学　生减负后，有偿家教还是在不断地滋生扩大，成为一种普遍　的现象。　一、原因分析　（一）升学压力给有偿家教提供了发展的空间　现代社会变化日新月异，经济迅猛发展，家长对孩子的　期望值很高，望子成龙，望女成风的家长比比皆是，面对残酷　的升学和就业压力，家长不惜重金，为孩子报名参加各类补　习班，请资深的专业教师为孩子个别辅导，为的是让孩子能　考上一所好的中学或者大学。　（二）学生的个体差异和兴趣爱好　首先，不可否认，每个孩子都存在智力、学习的能力等诸　・多方面的差异，这就使得接收了相同的学校教育的每个孩子　身上却表现出很大的差异性。而教师在主观上期望每个孩　子都能有好的学习成绩，对孩子而言，在自己学习能力无法　达到教师的期望值时，家教成了一种最直接的好途径。另一　方面家长，“望子成龙，望女成风”，而要成龙、成凤，就应该付　出得比别人多。一切为了孩子，所以家长在掏钱请家教的时　候，也感觉心里踏实了许多。　其次，孩子的兴趣爱好不同，这也为家教提供了一个很　广阔的市场。很多家长从小学，甚至幼儿园就开始给孩子报　诸如绘画、舞蹈、写字等辅导班。当然其中不乏喜欢画画、跳　舞的孩子。孩子喜欢，家长自然丝毫懈怠不得，于是小学、初　中、高中、有些孩子一学就是十几年。　再次，高校特长生的招生，也是有偿家教有市场的一个　重要原因。为了能在高考中榜上有名，请家教对特长专业进　行强化训练这也基本上成了特长生必选的途径。一课时少　则几十，多则几百，但家长更看重的是这些付出所产生的效　果。　（三）家长繁忙，没有足够的时间照顾孩子　本来，家长繁忙与有偿家教似乎没有关系，但在社会经　济迅猛发展，工作、生活、就业压力都很大的今天，的确存在　这样一批家长：做生意，常年在外的，经常加班的。这些家长　为了忙自己的事而无暇照顾孩子，怕孩子独自在家出什么　事，与其这样担心还不如干脆将孩子全托在家教那里放心，　１ＯＯ　一来可以辅导孩子学习，二来可以帮家长照顾孩子。这种情　况对家教的报酬自然要高一些，但对家长来说是“值”或“不　得已”。　（四）教师在工作中的付出与教师待遇之间的矛盾也是　造成有偿家教有市场的原因　自古以来，提到教师待遇，人们自然就会想到“清贫”二　字，国家虽然也在积极提高教师待遇，比如规定教师工资水　平不得低于公务员工资等，但在一部分教师看来，虽然自己　没有像社会底层一些人为生计担忧，但看看周围的朋友们，　开公司的、办企业的、做生意的不免有些感慨和眼红。另一　方面教师工作普遍压力很大、很辛苦，教师在工作中操心多，　竞争激烈，所以一部分教师就会觉得付出与所得之间存在一　定的不等量关系。所以搞有偿家教自然从一定意义上就成　了对教师在物质和精神上的一种肯定。　二、有偿家教中存在的一些问题　（一）利用职务之便要求自己所带的学生找自己辅导。　许多老师上课不认真，下课搞辅导，搞了辅导的学生，老师高　兴，没有搞辅导的学生，任课教师另眼相看。影响老师的形　象，影响学校声誉，更是影响孩子们学习。家长则把家教看　成是变相送礼的机会。　（二）教师把主要精力放在家教上，而在上班期间放松正　常的教育教学工作，不能很好地完成本职工作，这也正是教　育主管部门最担心和忧虑的。　（三）在学生假期到来时，各种培训班、辅导班铺天盖地　的宣传，而且冠以某某名师主讲的帽子，使家长、社会对教师　看法大打折扣。　（四）只重“量”不重“质”。一些家教为了提高收入，往往　不只是带一个或几个学生，多的可达十几个甚至更多，试想　家教应该是一种个别辅导的方式，人数多则辅导的效果就要　差，这也正是家长担心、学生不满的地方。　（五）家教教师自身素质存在较大差异。一些家教是“多　面手”，可以同时辅导多个学科，然而是不是每个学科都精通　呢，这就值得审视。另外在家教这个群体中有一些专职从事　家教的人员，他（她）们没有在学校中工作，对一些学科的课　程标准、知识体系、重难点是否真能把握得很好，这个问题也　值得我们考虑。　２００９年第８期（总第１１ｌ期）　小学语文作业批改新探　池正香　台州市黄岩区北洋镇潮济小学，浙江　台州　３１８０２４　批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反　馈信息，及时的先决条件。认真批改作业，以良好的人　塑性，过一阶段，有的学生又“没字距”了，我随即评语：再空　些，你的字就更漂亮了；像第一次这样空，你如今的字就全　班第一了……如此训练半学期后，“没字距”逐渐走向“有字　距”，连本班的“潦字大王”也已刮目相看，作业规范、工整、　清晰，测试中凡抄写过的机械性知识达到１００％正确，成绩　格、认真的工作态度影响学生，潜移默化地教育学生，成为　培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的一条有效途径。　近年来，我在语文作业批改方面作了一些尝试：　一、作业格式规范　也斐然上升。　二、批改符号到位　我们在批改学生作业时，通常答案正确的用“√”表示，　错误的用“Ｘ”表示。我想：“√”号左右相连，似前进的帆船；　作业格式规范与否直接影响着作业质量。翻开一本作　业后，我先看作业格式，如学生在书写上，字与字连在一起，　字距不够或根本没字距的，我先打个大大的“？”，让这些作　业本暂时在一旁“冷静”，当天另找时间一一纠正，让这些学　上下相接，如进取的阶梯。而“×”号呢，像篱笆，把作业本　圈画得很不美观，更像双剪刀，将学生的自信心，积极性　“剪”去不少。特别批改低年级学生的作业，学生经过订正，　擦去错误的铅笔字部分，原先的“×”仍在，容易使人误解：　这老师改作业太不认真，竟将对的答案判错了。这样的事　例在我们学校曾发生过多次。　任教十多年来，我在批改作业时，尽力不用“×”，曾试　生充分认识正确的规范格式，或要其看看语文课本的“天头　地眼，左右旁白”，字距行距；或用直尺量一量字宽、字距、行　距；或在写作业前对着课文书空几行字，充分掌握字距、行　距空多少位置的感觉。尤其是一些“根本没字距”的学生，　要求在作业格式没达规范前，字距必须是一个字的位置。　我想，写好一个字后空一个字的位置再写另一个字。其间，　学生会停一下，这停顿后写上的字与前一个字就不会连在　一用“一”代替“×”，十分可行。发现学生的错误第一次用细横　划出，学生改正后，如果还有错，再用粗横（这时最好用美工　笔）划出，直至全部改对，我就奖给他一个“√”，这“√”别具　一起，假如整面的字都是这样一字一顿有节奏地写出来的。　难道这作业还会潦草吗？这样做作业，作业簿虽浪费些，但　我认为值得，因为这样做既培养了其无价的良好的作业习　格，是学生亲自攻克疑难，经受挫折后得来的，来之不易。　作业批改用“一”代替“×”，在“一”的基础上打“√”，有利　惯，又使其在清晰、工整的作业中巩固了学习内容，提高了　记忆力，发挥了学习的主动性。由于小学生学习行为的可　于保护学生的学习积极性，促使学生养成认真检查作业，修　三、看待家教与有偿家教中的几个误区　（一）家教的意义与传统意义的家教不再相同。在我国，　传统意义上的家教指的是一个人所接受来自家庭的教育，侧　重于人的“德育”，而如今的家教除了这一方面以外重点还是　“智育”，家长陪孩子的时间少了，家教陪孩子的时间多了，而　有偿的家教只注重对孩子在专业或学科上的培养而对学生　子培养成为钢琴家、画家、歌唱家的家长比比皆是，但这些家　长对于孩子喜欢什么，孩子愿意不愿意学，考虑得不够。所　以尽管占用了孩子大量的时间，却使得孩子不能全面发展，　有的甚至出现逆反心理。　（三）经常请家教，孩子在学习中出现依赖心理。有些家　长发现孩子一次测验成绩的下滑，就迫不急待地为孩子请这　一“德”的培养就明显不足。所以家长千万不能用“有偿家教”　来代替“家教”（家庭教育）。　（二）一些家长在给孩子找家教时，存在一定的盲目性。　有一些家长，看到周围的孩子都在利用节假目学画画、学舞　学科的家教，直到下次考好了，家长才放心了，下次没考好　自我培养意识淡薄，而学习中对家教的信赖心理增强，在今　继续请家教，这就使得孩子的学习过程中的责任意识淡薄，　后的学习中对自己的学习不能进行很好地。　（责任编辑文思）　蹈、学钢琴觉得自己的孩子也应该学，而且上完这个班，再急　急忙忙赶到下一个班，使孩子疲于奔命。还有一些家长喜欢　按照自己的意愿给孩子设计好以后的道路，比如一定要把孩　１０ｌ