临床护理教学管理方法初探

维普资讯 http://www.cqvip.com ：—　———垫：————　—————————————————里　壅　————————————生：————　笙　鲞笙　塑——————————ＣＨＩＮＥＳＥ　ＮＵＲＳＩＮＧ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　Ｊ　１ｙ，２００２　Ｖｏ１．１６　Ｎ。．７　—————————————————————，　１　・，　基本技能，培养学生的创新精神和综合应用技能。　－Ｉ构建专业人才的知识、能力及素质结构　求的综合能力。　４．】　根据职业岗位需求和不同的培养对象，确定人才培养目　标，进行知识、能力、素质定位　紧紧围绕以技术应用能力和基　本素质培养为主线，设计学生的知识、能力、素质结构，构建与培　养目标和职业岗位需求相适应的课程体系和教学内容体系，本　着加强“四项”能力、淡化学科意识的原则进行课程的重组与优　化　４　２改革教学方法与教学手段　教学过程应注意以学生为中　心，根据不同的教学对象和教学内容合理选择教学方法，转变传　高等护理教学改革，必将培养一大批适应现代社会需求的　卫生保健、临床护理、社区护理、家庭护理等服务第一线需要的　高级应用型护理人才。　参考文献　［１］冯新周，王惠玲，雷鸣．浅析开展护理高等职业教育的必要性［Ｊ］．　西北医学教育，２０００，８（２）：９１．　［２］沈宁．护理专业教学改革研究报告［Ｍ］．北京：高等教育出版社，　２０００　１１．　［３］　王斌全，韩世范．开创成人教育护理学专科起点本科专业教学新模　式［Ｊ］．护理研究，２００１，１５（３）：１７９．　统的灌注式教学为有益于学生的综合分析能力、解决问题能力、　自我发展能力和创新能力培养的教学方法，运用现代化教学手　段开展教学，促进教学效果的提高。　４］黄玲，田连珍．改革现行高等护理教育课程设置的设想［Ｊ］．护理研　究，２００１，１５（２）：１１５～１１６．　作者简介：周郁秋（１９５　），女，黑龙江省齐齐哈尔人，主任，教授，　硕士，从事护理教育研究。工作单位：１５８１００，哈尔滨医科大学分校。邹　继华、杨丽艳、李英丽工作单位同第一作者。　（收稿日期：２００１—１１—２７修回日期：２００２—０２～２８）　（本文编辑张建华）　４．３加强人文素质的培养　紧紧围绕以人的健康为中心的护　理理念，开设选修课、第二课堂，通过社会实践、社团活动、科技　卫生三下乡、预防保健、健康指导等活动，将素质教育贯穿于学　生的整个学习过程中，培养学生的人文精神和适应未来职业需　临床护理教学管理方法初探　Ｐｒｏｂｅ　Ｉｎｔｏ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅ　Ｍｅｔｈｏｄｓ　ｉｎ　Ｃｌｉｎｉｃａｌ　Ｎｕｒｓｉｎｇ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　作为实习病区，所有的学生均集中在此病区进行实习。但随着　我院接受实习学生层次与数量不断增多，出现多层次实习生过　度集中的现象，对教学病区的教学质量和临床工作造成了一定　的负面影响，也给临床带教老师增加了工作负担。为此，对全院　病区进行了详细的评估，增加了实习病区数量，扩大了实习基地　陈志群颜君　Ｃｈｅｎ　Ｚｈｉｑｕｎ，Ｙａｎ　Ｊｕｎ（Ｆｉｒｓｔ　Ａｆｆｉｌｉａｔｅｄ　Ｈｏｓｐｉｔａｌ　ｏｆ　Ｓｕｎ　Ｙａｔ—ｓｅｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｇｕａｎｇ—　的范围，将原有的２０个实习病区进行调整，增加至２４个。还考　虑到各科疾病种类、教学师资、学生锻炼机会、教学氛围等方面，　将不同层次的学生分别安排到不同条件的实习病区。原则上，　教学条件较好的病区作为较高层次学生的实习基地，一方面使　在同一病区实习的学生层次单一，数量减少，不影响病区正常工　作；另一方面，临床带教老师对单一层次的学生进行带教，标准　固定，精力集中，利于选择适当的教学方法，灵活安排教学活动。　另外，为使学生能够接触多个专科的疾病和治疗护理方法，由主　管带教老师联系安排，定期组织学生到其他病区进行交叉教学　查房或新技术新方法示范，以扩大学生的知识面。　３培训带教老师　ｄｏｎｇ　５１００８０　Ｃｈｉｎａ）　中图分类号：Ｇ４２４．１　文献标识码：Ｃ　文章编号：１００９—６４９３（２００２）０７　０４２８～０２　随着护理学科的发展和整体护理的不断深入，只重视操作　技能培养的传统临床教学模式，已不利于现代护理人员的综合　素质培养　１一。为顺应护理学科的发展和整体护理的要求，我　院在总结原有教学管理经验的基础上，变革求新，形成了一整套　全新的临床护理教学管理模式，使教学质量大幅度提高。现将　做法介绍如下。　选择热爱护理专业，有丰富的临床经验，有高度的责任心和　热情，能以身作则且乐于带教的临床护理人员担任带教老师Ｉ　，　同时还注意根据学生的层次来安排相应学历的带教老师，如选　ｌ加强组织管理　由于我院接受的护理专业学生的层次多且数量较大，包括　本科、全日制大专、业余大专、中专，所以，要完成临床教学计划，　保证教学质量，必须加强和完善教学管理制度。为此，护理部成　立了由护理部主任、护理部教学干事、各科主管教学科护士长以　内、外科教学片组长组成的临床教学组负责全院的临床护理　择大专及大专以上学历且具有一定临床工作经验的护士作为本　科生和大专生的带教老师，选择中专学历且年资较高的护士来　承担中专学生的临床教学工作。　由于大部分临床护士在校期间都未接受过有关护理教育方　面的培训，为弥补教学能力的不足，我院定期举办带教老师学习　班，由带教成绩优秀、最受学生欢迎的临床带教老师以及邀请一　些教学单位的老师来传授教学经验，内容包括带教老师的素质　和职责、学生心理特点，如何上好临床小课，如何组织教学查房　教学工怍。每月召开１次教学工作会议，总结、研讨各层次学生　教学计划的实施和完成情况，发现问题，及时解决。同时，教学　组还经常到临床各病区了解学生实习情况并参与学生考核，以　病人满意度为标准衡量学生的实习情况及老师的带教质量。此　外．明确教学组各级人员和临床带教老师的工作职责，定期检　查，层层质控，以保证临床教学质量。　２重组实习病区　等，帮助带教老师培养教学兴趣，丰富教学技巧，提高教学能力。　同时我院协同中山医科大学护理学院建立了良好的激励机制，　每年评选优秀临床带教老师与优秀实习病区，给以一定的奖励，　并进行交流，以激发和鼓励带教老师的教学兴趣和教学热情，肯　以往实习病区的安排是各科选择部分教学条件较好的病区　维普资讯 http://www.cqvip.com 里　墼　堡！旦　！　堂笙　期ＣＨＩＮＥＳＥ　ＮＵＲＳＩＮＧ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　Ｊｕｌｙ，２００２　Ｖｏ１．１６　Ｎ。　７　定其对临床教学付出的努力和做出的成绩，增加带教老师的自　信心和满足感。　４改革临床实习模式　２９。　回答有关疾病的病理生理知识、危重情况时的应急措施、特殊用　药的注意事项等问题。这种全新的考试形式，促使学生在实习　过程中积极培养思考、运用护理程序解决实际问题的能力，　随着护理观念的更新和整体护理的实施，我院于１９９６年起　变传统的“一带一”模式为主管带教老师负责制，且于１９９９年起　内、外科实习实行分阶段的目标教学模式。此外，改革传统的单　纯理论考试与护理操作考试为护理程序运用能力的综合素质考　核，取得了一定的效果。　有助于强化学生护理程序和整体护理的思维模式。　５完善临床教学质量评价　除了考核学生的护理程序运用能力以外，护理部还自行设　计调查表进行各种满意度调查，具体包括：病人对学生实习表现　的满意度调查，带教老师对学生的实习表现的满意度调查，学生　对带教老师、病区护士长的满意度调查，带教老师及学生对此教　学方法的满意度调查，以求对临床教学质量有一个更全面、更客　观、更公正的评价。　６小结　４．１主管带教老师负责制　各教学病区选择一名热爱护理专　业、临床经验丰富、责任心强、有一定教学能力并乐于带教的护　士作为主管带教老师，其主要职责是与病区护士长共同制定病　区的教学计划，督促计划的落实，了解和评估学生的学习进度及　表现，及时总结实习情况，并对学生的理论知识和护理操作技能　进行考试。　实施临床教学新模式后，我院的临床教学管理更系统、更全　面，学生的理论知识和技术操作考试成绩明显高于以往，以外科　为例，学生的理论考试成绩由实施前的平均７６．４分增加到８４　分，基础护理操作考试也由原来的７８．７６分上升到８８．７７分。　此外，病人对学生的满意度、学生对临床教学方法和带教老师的　４．２分阶段带教［　临床实习分三阶段进行。第一阶以、川炳　区总带教老师带教，熟悉病区环境，了解各层次护士和各班次护　士工作职责，重点强化基础护理操作技能，学习专科理论知识和　卫生宣教知识。第二阶段，由责任护士带教，熟悉责任护士工作　满意度也有显著增高，教学质量大幅度提高。同时，体会到，新　模式的临床教学，加强了学生对整体护理的认识，强调学生综合　素质的培养，提高解决问题的能力，学会按护理程序进行思维和　职责，重点掌握专科护理操作技能和护患沟通技巧，对病人进行　卫生宣教，正确书写护理病历。第三阶段，由主管护士带教，分　管４名～６名病人，运用护理程序对所管病人实施整体护理　开展工作，顺应了整体护理的需求。　参考文献　［１］徐建萍，王海莲，石贞仙，等．临床护理带教组织管理方法探讨［Ｊ］．　护理研究，２０００。１４（５）：２２３～２２４．　４．３　目标教学依照著名教育学家及心理学家Ｂｌｏｏｍ理论中　的教育目标，各教学科室及病区制定具体的临床实习一周目标，　要求学生通过一周的实习之后在理论知识、操作技能和眼务态　度三方面所应掌握的内容和达到的水平。带教老师根据学生实　［２］刘淑敏，阎树英，赵红玲．全方位培养护理人才初探［Ｊ］．护士进修　杂志，２０００，１４（６）：４３３～４３４　习的不同周次，以周目标为指引带教学生，并每周按教学目标对　学生进行评价。科护士长、护理部定期检查实习目标的完成情　况，以此来评价学生实习质量和带教老师的教学质量。　４．４考核护理程序运用能力　我院改变以往单纯的理论考试　与护理操作考试方式，学生实习结束前采取对其护理程序的运　用能力进行考核。考前由监考老师选择病人，考时要求学生在　一［３］陈晓英．对护理本科生临床实习模式的思考［Ｊ］．中华护理杂志，　１９９９，３４（７）：４１８－－４２０．　［４］郑志惠．整体护理教学在护生临床实习中的运用［Ｊ］．广东中等医　学教育，１９９９，１：１６～ｌ８．　作者简介：陈志群（１９６９一），女，广东省广州人，副主任，主管护师，　硕士，从事护理教育管理研究。工作单位：５１００８０，中山医科大学附属第　一定的时间内完成所选病人的一系列操作：体格检查、询问病　医院。颜君工作单位：５１００８０，中山医科大学护理学院。　（收稿日期：２００１—１１～０９修回日期：２００２～０３—１８）　（本文编辑李亚琴）　史、书写护理病历、适当的卫生宣教，并按病人病情需要进行。。。　项基础护理操作或专科技能操作。除此之外，还要求学生口头　临床拾零・　牛黄解毒丸加六神丸治疗腮腺炎　０３１２００汾西矿业集团公司职工总医院牛黄解毒丸由人工牛黄、雄黄、冰片等组成，具有清热解毒　之功效　六神丸由牛黄、冰片、珍珠、麝香、蟾酥、雄黄等组成，具　有清热解毒、消肿止痛作用。传统多内服治疗火热内盛引起的　咽喉肿痛、目赤肿痛…。现将此两种药改为外用治疗腮腺炎，效　果较好。　徐素琴梁晓燕　采用此法治疗腮腺炎２０余倒，效果较满意，一般３　ｄ～５　ｄ　肿大的腮腺即可消退，或１周左右痊愈。此法经济、简便、易行，　不妨试一试。　参考文献　ｆ１１刘文华，杨水华．牛黄解毒丸治疔急性咽炎及带状疱疹［Ｊ］护理研　究，２０００，１４（４）：１５６　（收稿日期：２００２—０２—０４修［旦１日期：２００２—０５—２９）　取牛黄解毒丸２丸～４丸，，－ｋ，神丸５粒～１０粒，研成细末，－　加温开水适量，调为糊状，均匀地置于敷料上，然后敷于肿大的　腮腺部位，并用胶布固定，每日２次或３次．　．（本文编辑李亚琴）