基于讲好中国故事的高中英语大单元教学设计与研究

摘要：

一、引言

1.1 讲好中国故事的重要性

1.2 高中英语大单元教学的背景和意义

二、讲好中国故事与高中英语大单元教学的关联 2.1 培养学生跨文化交际能力 2.2 提供丰富的语言实践场景 2.3 增强学生的文化自信

三、高中英语大单元教学设计的策略 3.1 明确单元主题与语篇话题 3.2 整合课程内容与教材资源 3.3 设计多样的教学活动 3.4 倡导学生参与教学 四、具体实践案例分析

4.1 以“中国传统文化”为例的大单元教学设计 4.2 学生在大单元教学中的表现及反思 五、结论

5.1 对高中英语大单元教学的认识 5.2 对讲好中国故事的思考 正文：

一、引言

1.1 讲好中国故事的重要性

随着中国国际地位的日益提高，全球对中国文化的关注度不断上升。在这样的背景下，讲好中国故事，传播中国声音，成为英语教育工作者的一项重要任务。通过讲好中国故事，可以向世界展示中国的文化魅力、发展成就和民族风貌，为中外交流搭建一座桥梁。

1.2 高中英语大单元教学的背景和意义

近年来，我国教育部门对高中英语教学提出了新的要求，强调以学生发展为核心，培养学生的跨文化交际能力、思维品质和学习能力等核心素养。在这样的背景下，高中英语大单元教学应运而生。大单元教学以大观念为核心，整合课程内容、主题意义和课程设置，旨在提高教学效率，培养学生的综合素养。

二、讲好中国故事与高中英语大单元教学的关联 2.1 培养学生跨文化交际能力

讲好中国故事需要学生具备一定的跨文化交际能力，能够用英语准确、生动地表达中国文化。在大单元教学中，教师可以通过设计不同主题的教学活动，帮助学生了解中外文化差异，提高跨文化交际能力。

2.2 提供丰富的语言实践场景

讲好中国故事需要学生具备丰富的语言实践经验。大单元教学以主题为线索，整合教材资源，为学生提供更多关于中国文化的语言实践场景，让学生在实践中提高语言运用能力。

2.3 增强学生的文化自信

通过对中国故事的讲述，学生可以更深入地了解中国文化，增强民族自豪感和文化自信。在大单元教学中，教师要引导学生关注中国文化，激发学生对文化传承的热情。

三、高中英语大单元教学设计的策略 3.1 明确单元主题与语篇话题

在大单元教学中，教师首先要明确单元主题和语篇话题，确保教学内容与讲好中国故事的目标相一致。

3.2 整合课程内容与教材资源

教师要充分整合课程内容和教材资源，围绕单元主题设计教学活动，为学生提供丰富的学习材料。

3.3 设计多样的教学活动

教师要设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，让学生在不同的场景中实践语言，提高语言运用能力。

3.4 倡导学生参与教学

在大单元教学中，教师要鼓励学生参与教学活动，发挥学生的主观能动性，让学生在参与中提高跨文化交际能力和自主学习能力。

四、具体实践案例分析

4.1 以“中国传统文化”为例的大单元教学设计

教师在设计“中国传统文化”主题的大单元教学时，可以围绕“中国传统文化的历史与传承”、“中国传统文化的艺术表现”和“中国传统文化在现代社会的价值”等子话题进行。教师可以选用不同类型的教材资源，如文章、图片、视频等，帮助学生全面了解中国传统文化。同时，教师可以设计丰富的教

学活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，让学生在实践中提高语言运用能力。

4.2 学生在大单元教学中的表现及反思

在大单元教学中，学生表现出较高的学习兴趣和参与度。他们能够在教师的引导下，主动探索中国文化，提高语言实践能力。但同时，学生在大单元教学中也存在一些问题，如对一些文化现象的理解仍不够深入，跨文化交际能力有待提高等。因此，教师在大单元教学中要注意引导学生深入思考，提高学生的文化理解能力。

五、结论

5.1 对高中英语大单元教学的认识

通过以上分析，我们可以看出，高中英语大单元教学是一种有效的教学模式，可以帮助学生提高语言实践能力和跨文化交际能力，培养学生的文化自信。