《彭德怀与他的大黑骡子》教学案例

２０１７年第３６期　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｎ　鞠　课岁｛．语文　彭德怀与他的大黑骡子　教学案例　朱艳梅　（江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学新河教学点，江苏徐州２２１１５０）　【摘要】《彭德怀与他的大黑骡子》是新苏教版小学语文五年级下册一第１２册第４单７Ｌ￣－－篇阅读文章。这篇文章是一篇记叙文，　记叙了红三军团长征过草地时因断粮，彭将军将其大黑骡子以及其他将士的牲口全部杀光的故事，体现彭德怀大将军爱骡子更爱战士的博　大胸怀。作为阅读文章，培养学生的阅读理解能力是阅读教学的重心。本文以《彭德怀与他的大黑骡子》的阅读教学为例，探讨阅读教学　的得与失，以期构建更加有效、互动的阅读课堂。　【关键词】小学语文；阅读教学；案例分析　【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　课堂实录　（一）预习检查　学生３：…．．　教师：（多媒体）呈现导学提纲：　１．“我是百事通”　彭德怀出生于一年一月～日，卒于一年一月一（四）初读感知　教师：读课文，读准生字词（多媒体呈现出生字词）　学生：读生字和生词，并交流　日；　１９５５年担任中国人民共和国——；是位——家；原名——、自　——彭骡子驮军帽邱御寒艰苦怒吼燃眉之急饥寒交迫艰苦　教师：通读全文，说说文章写了一件什么事？　号——；是德高望重的老一辈——家、～家和——家，　学生１：写的是杀大黑骡子的故事。　他把毕生的精力献给了——，建立了不朽的功绩。　学生２：写红军长征途中，因为缺乏食物，而杀牲口以及大　２．我认为下面的字该注意：　黑骡子的故事。　字音：（　）（　）（　）（　）　教师：彭德怀那么喜欢他的坐骑，结果还是杀了它，这说明　字形：（　）（　）（　）（）　什么问题？　字义：——　学生３：彭大将军爱大黑骡子，也爱广大的将士。　３．课文内容我清楚：　学生４：彭大将军杀大黑骡子，体现爱护士兵的故事。　（１）彭德怀和大黑骡子的关系是——；　（２）事情的起因是——；　教师：回答都很精彩。那么，谁能说说“艰苦”“燃眉之急”　、事情的结果是——；　和“饥寒交迫”的意患？　（３）我认为彭德怀是个　的人。　学生：（自主回答）　学生：根据课前的预习提纲，自主交流预习情况。　教师：你们能用这两个词语分别说几句话吗？　（二）走近彭大将军　学生：（自主造句）　教师：（运用多媒体呈现出文章的课题《彭德怀和大黑骡子》，　（五Ｊ再读课文　再变换切换方式，切换出彭德怀大将军的英雄形象的图片。以及大　教师：用批读式的阅读课文，在课文中找一找彭大将军杀大黑　黑骡子的图片）你们了解这位大将军吗？（切换到的黑骡子）这又　骡子的原因。　是什么，你们认识吗？　学生：（用课文中的句子和词语回答）　学生：（自主交流）彭德怀的将军；大黑骡子。　教师：课文中哪些词语、哪些句子说明彭大将军爱他的大黑骡　教师：你们对彭德怀了解多少？　子？　学生１：家、政治家、军事家。　学生１：抚摸着大黑骡子，念叨“你太辛苦了…．．”　学生２：中国人民创始人和主要领导人。　学生２：把自己的干粮悄悄地塞进大黑骡子的嘴里。　学生３：中华人民共和国元帅。　学生３：一直看它吃完，深情地望着。　学生４：原名得华，号石穿，湖南湘潭人。　学生４：背过脸，向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓摘下军帽。　学生５：前副总理，６＿８届政治局委员，中　学生５：推开警卫员端来的汤，发火，“我吃不下。”　央军事委员会副。　学生６：２０分钟过去了，谁也没有开。　学生６：颂《永怀彭大将军》　学生７：……　ｆ三）走近文题　教师：既然彭大将军这么爱他的大黑骡子，那么，他为什么非　教师：根据文题《彭德怀与他的大黑骡子》，你能猜测出这篇　杀它不可？　文章写了一个怎样的故事吗？　教师：体会课文中彭大将军更爱士兵的感情。　学生：（自主回答）　学生：（自主交流）　教师：从文章的题目中，你能说出彭德怀和大黑骡子具有怎样　（六）走进文章段落　的关系吗？　教师：根据文章内容和故事发生发展的情节，你认为文章可以　学生１：彭德怀是大将军，大黑骡子是彭德怀将军的坐骑。　学生２：彭德怀将军杀了大黑骡子。　怎样分段？文章的段落结构如何？　学生：（自主讨论）　（下转第０８６页）　２０１７年第３６期　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　四　总结　谋，｝．语炙　生注意观察生活，积累素材，为以后的写作储备更丰富的素材。在　观察的同时也要注重观察过程的感受，用内心来感知这个世界。　再说关于阅读的积累，学生在高中时代唯一不会被打击的兴趣　爱好也就是读书了，学生可以从书籍中获取３ｖｌ的知识和对生活的　认识，古话说“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，心中有　了丰富的知识基础，自然也是梦笔生花了。阅读是对文学文化的吸　收方式，将文学文化中的精华化为己用，而写作是将这些精华以自　己的方式，融入自己的态度将其表达出来，日积月累下来，学生自　然也不再愁写作时没得写了。　（四）积累丰富语言经验　中国语言文化源远流长，博大精深，中国的语文文化更是一种　语言艺术了，而作文是这种艺术的表达方式之一，以灵活多变的文　字展示了这个丰富多彩的世界。学生在日常生活中更要注重语言的　练习，从文字到句子，再到段落，最后完成一篇文章，需要各种语　言细节的推敲和琢磨。注意进行妙语好旬的积累，并学以致用，将　优美的语句应用到自己的文章当中，长久下来，学生自然会创造出　自己的精彩语句，在作文中妙语连珠。　作文是需要长久的素材积累以及丰沛的文学知识做奠基的，所　以不要期望能对作文进行速成训练，期望教师和学生能正视并正确　对待作文的学习，摆脱写作的困境。　参考文献　『１】王庆银．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析　Ｕ１．赤子（上中旬），２０１５（１８）．　『２】邓安华．刍议高中语文作文教学中的创新性和实用性Ｕ１．学　周刊，２０１５（２￣．　ｆ３】徐冬冬．中学语文写作教学中存在的问题以及解决的对策　［１１ｌ新作文（教育教学研究），２ｏｏ８（１Ｏ）．　『４］朱毓琦．厚积薄发出华章——浅谈高中语文作文教学盯】＿成　功（教育），２０１２（５）．　［５］高方．高中语文作文教学的实用性和创新性Ｕ］．语数外学习　（语文教育），２０１４（２）．　【６】陈梓生．探讨作文教学评价的有效做法Ｕ】．读与写（教育教　学刊），２０１１（１３）．　（编辑：郭恒）　（上接第１８５页）　教师：（指名回答）　（二）巧妙设计任务。引发学生兴趣　传统课堂上，教师满堂灌、学生跟着教师“跑”，教师讲到哪、　听到哪，被动听、机械记，没有主动陛，课堂效果低效，学生毫无　兴趣可言。　本节课的设计，以激发兴趣为突破口，从预习效果的检查的任　务的设计题型看，有“我是资料百事通”而激发学生参与的兴趣，　吸引学生的注意力，还有字词的检查，改变注音、组词的常态要求，　而是以“我认为应该注意的字词有哪些”而引发学生的自主性、主　（七）课外作业　１．搜集整理有关长征的资料，图片，办一期小报。　观能动性；对于课前阅读的检测，不是“根据课文内容回答问题”　２．小练笔：学了这篇课文，你心中有哪些话要对彭德怀说，请　而是“课文内容我清楚”等，问题形式的“新”，就足以让学生兴　你用第二人称的手法写出您心中要说的话。　致有加。　此外，对于课文的阅读，任务的设计也注重多样化。如从文题　案例分析　《彭德怀和他的大黑骡子》的阅读教学，笔者站在新课改的角　猜测“彭德怀和大黑骡子是什么关系”的问题，富于情趣性；对于　度，从先学后教、通过“导学”“导读”“拓展训练”等，从阅读　彭德怀的了解，设计“走近彭大将军”的任务，让学生争先恐后说　教学的课前的预习检查、课堂的导入以及阅读活动的层层展开，充　说彭大将军是个怎样的人，你一言、我一语，参与性高、兴趣浓，　分体现“学生为主”的理念，构建互动、乐学的阅读课堂。笔者认　活跃阅读课堂氛围。　（三）注重阅读策略培养，提高阅读能力　为，这节课的构建有以下几个亮点：　（一ｌ转变教学理念。突出自主先学　阅读教学的目的是培养阅读能力，形成阅读技巧。本节课作为　《彭德怀和他的大黑骡子》是五年级的一篇阅读文章，五年级　第一课时，对于阅读技巧的培养，没有深入，但是也很注重阅读的　学生已经初步具备了自主学习的能力。为此，这节课，笔者首先改　基本方法的掌握，如根据文题猜测主要内容　一猜猜课文讲了一个　变教读、讲解的方式，对于生字词的教学，笔者也不再带读、组词　怎样的故事；对于课文的细节的把握，也设计了一定的阅读训练，　的做法，字义、词义也不再采用“给予”的方式，而是以任务呈现　如课文中哪些词语和句子，说明彭德怀将军是喜欢他的大黑骡子　的方式，让学生自主交流、自主探讨。一节课，教师立足学生为本　的？从哪些地方看出彭大将军，爱大黑骡子，更爱士兵？培养学生　的理念，突出自主先学。　抓住关键词和关键句子理解文章的方法和技巧，也培养学生细读的　如注重课前预习，　“凡事预则立”。笔者课前精心设计课前预　能力；设计浏览课文，说说文章写了怎样的故事，培养学生快速阅　　习任务，并且，课前预习任务方法题型多样化，也体现一个“活”　读能力。字。如了解彭德怀的生平事迹、字词的预习、课文的初读感知、对　对于文章的段落划分，引导学生根据故事发生发展的情节而划　课文内容的猜测和初步把握等。　分，从而了解和把握记叙文的写法和结构；对于关键词的理解，如　学生有了预习任务，带着任务自主学习。并且，预习的方式不　“艰苦”　“燃眉之急”等，培养学生根据上下文猜测的方法，培养　局限于课本，利用手头资料或者网络资源查询等方式，引领学生走　猜词的含义的能力……阅读能力的培养是阅读教学的关键。　近“彭德怀”。对于字词的预习，也不纯粹局限于音、形和组词，　此外，注重读写结合，深化阅读教学，也是本课时阅读教学的　而是兼顾学生能力的发展，以“我认为哪些字词需要注意”引领学　亮点之一。在作业设计上，笔者设计了“读了这篇文章，你认为彭　生对生字的探究性学习，改变机械读准字音、组几个词的单一做法；　大将军是个怎样的人，你有什么话想对彭大将军说？将你想说的话　对于文章的预习性阅读，通过问题引领，引领学生掌握课文的结构　写下来”这样的任务实现读写结合，以读促写，深化阅读。　以及主题内容。　任何一节课的设计，都不可能十全十美。这个设计一定存在一　总之，这篇文章的教学突出自主先学，注重学习学习习惯的培　定的不足，在教学中，逐渐完善，使之更完美。　养，注重能力的提升，符合新课改的新理念，教学设计值得推广。　（编辑：龙贤东）　第一段（第１自然段）杀大黑骡子的原因。　第二段（第２—２０自然段）杀大黑骡子的经过。　第三段（第２１自然段）杀大黑骡子的结果。　教师：请你们不看课本，用自己的语言，分别说说杀大黑骡子　的原因、经过和结果。　学生：（抽签分别选一个）自主复述